Addysgeg - a ... addysgeg Gwyddoniaeth. addysgeg gymdeithasol. problemau addysgeg

Mae Hanes Addysg ei wreiddiau yn y gorffennol pell. Ynghyd â'r bodau dynol cyntaf yn ymddangos ac addysg, ond mae'r wyddoniaeth y broses o ffurfio hunaniaeth wedi cael ei ffurfio o lawer yn ddiweddarach. Mae'r achos sylfaenol y digwydd unrhyw gangen wyddonol o'r enw angenrheidiau bywyd. Pan ddechreuodd yr angen i gyffredinoli y profiad o addysg a chreu sefydliadau addysgol a hyfforddiant arbennig i hyfforddi'r genhedlaeth iau i ddod i'r amlwg fel addysgeg ar wahân. Roedd hyn yn golygu dwysau y broses o ynysu'r damcaniaethol dechreuodd i baratoi plant ar gyfer bywyd annibynnol yn y gymdeithas. Mae gwerth uchafswm o rhianta sydd ynghlwm yn y lle cyntaf yn unig yn y gwledydd mwyaf datblygedig - Tsieina, Gwlad Groeg, yr Aifft ac India.

Yn fuan hefyd ei fod yn llwyddo i ddarganfod bod y gymdeithas yn datblygu arafach neu'n gyflymach yn dibynnu ar y lefel y mae'n addysg y genhedlaeth iau.

cyfraniad amhrisiadwy. hynafiaeth

Mae athroniaeth y Groegiaid hynafol a elwir y crud o holl systemau addysg Ewropeaidd. Ei gynrychiolydd mwyaf disglair - yw Democritus. Tynnodd sylw at y tebygrwydd addysg a natur, gan ddadlau bod addysg yn aildrefnu i'r unigolyn, a thrwy hynny trawsnewid y byd o gwmpas.

addysgeg gwyddoniaeth wedi cael ei ddatblygu ymhellach trwy weithiau Socrates, Aristotlys a Plato. Maent wedi bod yn datblygu syniadau a rheoliadau pwysicaf sy'n ymwneud â ffurfio personoliaeth.

Mae'r ffrwyth meddwl addysgol Groeg-Rufeinig oedd y gwaith o "siaradwr Addysg". Ei awdur - Mark Faby Quintilian, athronydd Rhufeinig.

Oesoedd canol

Yn ystod y cyfnod hwn, mae'r Eglwys yn cymryd rhan mewn monopolization y bywyd ysbrydol cymdeithas a chyfeiriad addysg yn y brif ffrwd crefyddol yn unig. Digwyddodd datblygiadau pedagogaidd yn hyn nid mor gyflym ag yn hynafiaeth. Roedd sicrhau'r egwyddorion inviolable addysgu dogmatig, a oedd yn bodoli yn Ewrop bron deuddeg ganrifoedd ganrifoedd oed. damcaniaeth Pedagogeg yn ymarferol heb ei ddatblygu, er gwaethaf ymdrechion athronwyr goleuedig megis Awstin, Tertullian, Aquinas.

Dadeni

Y tro hwn yn cael ei nodweddu gymaint mwy ffafriol ar gyfer datblygu addysgeg, yn hytrach nag yr Oesoedd Canol. Mae'n cael ei farcio gan weithgareddau nifer o athrawon dyneiddiol - Fransua Rable, Erasmus, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne ac eraill.

addysgeg Gwyddoniaeth gwahanu oddi wrth athroniaeth trwy weithiau Yana Amosa Comenius (Gweriniaeth Tsiec). Canlyniad ei waith - "didactics Fawr" - un o'r gweithiau gwyddonol ac addysgol cyntaf. Cyfraniad amhrisiadwy i ddatblygiad y wyddoniaeth mae hyn wedi gwneud, ac Dzhon Lokk. Yn "Mae rhai Thoughts Ynghylch Addysg," mynegodd ei farn am feithrin gŵr bonheddig - dyn sydd yn hyderus ac yn gallu cyfuno addysg ragorol i rinweddau proffesiynol, cadernid barn a cheinder o moesau.

amser newydd

Ni fyddai Hanes Addysg yn gyflawn heb enwau mor adnabyddus Western Enlightenment, Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Disterveg, Johann Friedrich Herbart a Iogann Genrih Pestalotstsi.

addysgeg Rwsia wedi ennill enwogrwydd byd-eang, diolch i Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu. Diolch iddo, roedd chwyldro go iawn yn y theori ac ymarfer o'r wyddoniaeth dan sylw. Nododd bod y pwrpas addysg yw paratoi ar gyfer bywyd a gwaith, i beidio â hapusrwydd.

dylanwad sylweddol ar ddatblygiad addysgeg roedd gan Edvard Torndayk a Dzhon Dyui, Maria Montessori a Bendzhamin Spok, Krupskaya a Wentzel, Makarenko a Sukhomlinsky a Danilov.

statws presennol

Yn ystod y degawdau diwethaf, mae cynnydd sylweddol wedi cael ei gyflawni mewn nifer o feysydd o addysgeg, ac yn gyntaf oll yn y gwaith ar y technolegau newydd cyn-ysgol ac addysg ysgol gynradd. rhaglenni cyfrifiadurol arbenigol ansoddol er mwyn helpu i reoli'r broses ddysgu ac felly i gael canlyniadau da gyda gwariant amser ynni is a.

addysgeg Modern marcio gan waith gweithredol ar ysgolion hawlfraint, cyfleusterau ymchwil a chynhyrchu a safleoedd arbrofol greu. Mae addysg a hyfforddiant yn seiliedig ar egwyddorion personoliaeth-oriented dyneiddiol. Serch hynny, mae addysg - yn wyddoniaeth, sydd hyd yn hyn yn farn gyffredin unigol ar sut y dylai weithio gyda'r genhedlaeth iau. Nid oes yr un ganrif fyw dau ddull hollol wahanol. Yn ôl y cyntaf, mae angen i chi addysgu plant mewn ufudd-dod ac ofn. Yn ôl yr ail - gyda hoffter a charedigrwydd. Yn yr achos hwn, os yw bywyd ei hun yn un o'r dulliau wedi cael ei wrthod yn bendant, ei fod yn syml peidio â bodoli. Yn y sefyllfa hon, y prif broblemau yn digwydd addysgeg, a'r union ateb i'r cwestiwn o sut i weithredu, wedi cael ei ddarganfod. Weithiau, bydd y budd mwyaf i'r gymdeithas yn dod â phobl magu yn unol â rheolau caeth, ac weithiau - deallus, addfwyn ac yn garedig. Ar yr un dulliau awdurdodaidd amser o weithio gyda phlant, mae sail wyddonol glir. Yn ôl OS Herbart, plant o enedigaeth cynhenid "chwareus gwyllt", a dyna pam y gall hyfforddiant yn unig o ran difrifoldeb yn arwain at ganlyniadau pendant. Y prif ddulliau galwodd y bygythiad o gosb, cyfyngiadau a goruchwyliaeth.

Protest yn erbyn y math hwn o ddylanwad ar y person yn y theori addysg am ddim. Ei awdur - JJ Rousseau. Zhan Zhak ei hun a'i ddilynwyr argymell parch at blant ac ysgogi eu proses naturiol o ddatblygiad. Felly, i gyfeiriad newydd - addysgeg dyneiddiol. Mae'n system o ddamcaniaethau gwyddonol. Mae'n neilltuo rôl disgyblion cyfartal, yn ymwybodol, a cymryd rhan weithredol yn y broses addysgol.

Sut i benderfynu i ba raddau y mae'r humanization o'r broses addysgol? Mae'n dibynnu ar ba mor llawn yr amod bod y rhagamodau ar gyfer unigolyn yn hunan-wireddu.

Hanfodion addysgeg. Dewiswch gwrthrych, y pwnc, amcanion a swyddogaethau gwyddoniaeth

I'r amcan o addysgeg - yr unigolyn, sy'n datblygu yn ystod cysylltiadau addysgol. Nid yw ymchwilwyr wedi dod i gonsensws sy'n destun y wyddoniaeth o dan sylw. Dyma barn gwahanol awduron: pwnc Addysgeg - yn addysg yr unigolyn fel nodwedd arbennig o gymdeithas (Kharlamov); system o gyfreithiau gwrthrychol o broses hanesyddol penodol o addysg (Likhachev); addysg, hyfforddiant, addysg, datblygiad creadigol a chymdeithasu yr unigolyn (Andreev).

Ffynonellau datblygiad gwyddonol

- Profiad sy'n seiliedig ar yr arfer ganrifoedd oed, addysg, clymu yn ffordd o fyw, traddodiadau ac arferion.

- Trafodion y athronwyr, gwyddonwyr cymdeithasol, seicolegwyr ac addysgwyr.

- Egwyddorion yr arfer presennol o addysg.

- data a gasglwyd drwy astudiaethau-gynllunio'n arbennig.

- Profiad o athrawon-arloeswyr, ddatblygu'r system gwreiddiol a'r syniadau addysg.

tasgau

Ystyriwyd gwyddoniaeth a gynlluniwyd i hybu gwaith ymchwil gyda'r nod o gynyddu'r stoc o ddatblygiadau, darganfyddiadau a modelau o systemau addysg addysg ac adeiladu. Mae hyn yn problemau gwyddonol. Cyn belled ag y bo'n ymarferol, bod yn eu plith yn fyfyrwyr addysg a hyfforddiant. Yn ogystal, mae'r tasgau yn cael eu rhannu'n dros dro a pharhaol. Mae'r cyntaf yn cynnwys trefnu llyfrgelloedd, gwerslyfrau electronig, gwaith addysgol ar safonau proffesiynol, mae'r dyraniad y prif ffactorau sy'n achosi straen yn y gwaith yr athrawes, mae'r hyfforddiant datblygu sylfaen ddidactig bobl fregus, datblygu technolegau arloesol a hyfforddi athrawon yn y dyfodol, ac yn y blaen Ymhlith y tasgau parhaol yw y canlynol: adnabod patrymau yn y maes hyfforddiant, addysg, addysg, rheolaeth addysgol a systemau addysgol; astudio y profiad o weithgaredd pedagogaidd; yn gweithio ar ddulliau newydd, ffurflenni, yn golygu, systemau addysg a hyfforddiant; trawsnewidiadau Darogan yn y broses addysgol yn y dyfodol agos ac yn bell; gweithrediad y canlyniadau a gafwyd yn ystod yr ymchwil ar waith.

swyddogaethau

Addysgeg - gwyddoniaeth, sy'n hanfodol ar gyfer yr holl swyddogaethau addysgol a hyfforddi ar y lefelau technolegol a damcaniaethol. Ystyriwch y swyddogaethau lefel ddamcaniaethol:

- Esboniadol. Yw disgrifio addysgu ffeithiau, ffenomenau a phrosesau, yn ogystal ag yn egluro o dan ba amodau a pham y prosesau o addysg yn digwydd yn y fath fodd ac nid fel arall.

- Diagnostig. Mae'n sefydlu statws rhai ffenomenau pedagogaidd, gweithgaredd effeithlonrwydd yr athro a'r myfyrwyr, yn ogystal ag wrth bennu achos o sicrhau llwyddiant.

- Rhagfynegi. Mae'n rhagweld evidentiary addysgu a gweithgareddau addysgol, sy'n cynnwys elfennau damcaniaethol ac ymarferol.

Gyda golwg ar y lefel technolegol, mae'n cynnwys y swyddogaethau canlynol:

- tafluniol gysylltiedig â datblygu sylfaen trefnus (llawlyfrau, canllawiau, cynlluniau a rhaglenni).

- Trawsnewid wedi'i anelu at gyflwyno cyflawniadau mewn addysgeg addysgol ac arferion addysgiadol gyda golwg ar ei gwella a thrawsnewid.

- atblygol ac yr addasiad, sy'n cynnwys asesiad o effaith y gwaith ymchwil ar ymarfer dysgu.

- magwraeth ac addysg, sylweddolais drwy addysg, hyfforddiant a datblygiad personol.

Mae'r rheolau a'r egwyddorion addysgeg sylfaenol

Gall gwyddoniaeth gael ei alw aeddfed dim ond pan fydd yn datgelu hanfod y ystyriaeth uchafswm y ffenomena ac yn gallu rhagweld y trawsnewid yn y maes a ffenomenau a hanfod.

O dan ffenomenau cynnwys digwyddiadau neu brosesau penodol eiddo sy'n mynegi ochr allanol o realiti ac yn fath o fodolaeth sylwedd penodol. Mae'r olaf, yn ei dro, yw'r set o gysylltiadau, cysylltiadau dwfn a deddfau domestig sefydlu'r nodweddion a thueddiadau datblygu systemau perthnasol.

Heb dadansoddiad damcaniaethol o egwyddorion, rheolau a chyfreithiau addysgeg nid yw'n bosibl trefnu arfer addysgol ac addysgeg effeithiol. Ar hyn o bryd, mae cyfreithiau canlynol y wyddoniaeth o dan sylw:

- undod a gonestrwydd y broses addysgol.

- Y berthynas cydrannau damcaniaethol ac ymarferol.

- i ddatblygu hyfforddiant ac addysgu.

- cyfeirio cymdeithasol nodau.

Fel y nodwyd gan VI Andreev, egwyddor addysgol yn un o'r categorïau gwyddonol, ymestyn y sylfaen o reoliadau, yn seiliedig ar batrymau sefydledig a nodweddu dull o ddatrys problemau addysgol o ddosbarth penodol. Yn ôl DP Pidkasistyĭ, egwyddor addysgol - canllaw sylfaenol, sy'n awgrymu dilyniant o gamau gweithredu yn yr ystyr o chysondeb, ac nid un arall.

- Mae'r egwyddor o ymwybyddiaeth a gweithgaredd yr unigolyn yn y broses ddysgu yn seiliedig ar y sylweddoliad y bydd y broses ddysgu fod yn effeithiol gyda chyfranogiad gweithredol o fyfyrwyr mewn gweithgareddau dysgu.

- Mae'r egwyddor o hyfforddiant yn systematig yn seiliedig ar system penodol o addysgu a dysgu, a oedd yn strwythurau y deunydd, yn seiliedig ar achos ac effaith a chysylltiadau teuluol â'r sefyllfa o wahanu o'r preifat a chyffredin.

- Glynu at yr egwyddor o gysondeb, mae athrawon yn darparu myfyrwyr deinameg o syniadau dyrchafiad o'r hysbys i'r anhysbys, o'r syml i'r cymhleth, ac ati

- Yn ôl yr egwyddor o argaeledd hyfforddiant, mae'r dewis o ddeunyddiau addysgu yn seiliedig ar y gymhareb gorau posibl difyr a chymhlethdod, yn ogystal â gwybodaeth am oedran y myfyrwyr a'u lefel o gamau ymarferol a meddyliol.

- Ar rhaid i'r egwyddor o gynnwys gwyddonol y deunyddiau a astudir fod yn gyfarwydd â'r ddamcaniaeth, y ffeithiau a deddfau gwrthrychol.

rheolau Addysgeg - canllawiau ar faterion penodol o hyfforddiant ac addysg. Yn dilyn eu sicrhau y ffurfiwyd y tactegau gweithredu gorau posibl ac yn ysgogi effeithlonrwydd o ddatrys pob math o broblemau addysgol.

Gall rheol pedagogaidd ar wahân yn cael eu galw yn werthfawr os bydd yn cael ei gyfuno yn briodol ag eraill yn ufuddhau hon neu egwyddor honno. Er enghraifft, er mwyn gweithredu'r egwyddor o weithgarwch ac ymwybyddiaeth yr athro a argymhellir i gadw at y rheolau canlynol:

- rhoi sylw i egluro'r nodau ac amcanion gweithgareddau yn y dyfodol;

- i gymryd rhan mewn ffurfio cymhelliant y disgyblion ac yn adeiladu ar eu buddiannau;

- cyfeiriwch at y greddf a phrofiad o fywyd o blant ysgol;

- defnyddiwch enghreifftiau i ddangos y deunydd newydd;

- i'w gweld iddo fod pob gair yn cael ei ddeall.

gwerthoedd pedagogaidd - mae'n rheolau sy'n llywodraethu gweithgaredd yr athro ac yn gweithredu fel system gwybyddol fel cyfryngu a chyswllt rhwng byd-gymdeithas a sefydlwyd ym maes addysg ac addysgwr llafur. Maent yn cael eu ffurfio yn hanesyddol ac yn sefydlog fel math o ymwybyddiaeth gymdeithasol.

Canghennau a Adrannau

Wrth ddatblygu unrhyw wyddoniaeth yn ehangu ei sail ddamcaniaethol, mae'n derbyn cynnwys newydd ac yn cynhyrchu gwahaniaethu mewnol y meysydd pwysicaf o waith ymchwil. Heddiw, y cysyniad o "addysgeg" yn awgrymu system gyfan o wyddorau:

- Cyffredinol Addysgeg. Mae'r ddisgyblaeth yn y sylfaen. Mae hi wedi bod yn ymchwilio i'r deddfau sylfaenol o addysg, datblygu hanfodion prosesau dysgu mewn sefydliadau addysgol o bob math. Mae'r ddisgyblaeth yn gyflwyniad i mewn i'r yrfa addysgu, yr egwyddorion cyffredinol, didactics, systemau addysgol, theori rheoli, methodoleg, addysgeg, athroniaeth a hanes addysg.

- addysgeg Oedran wedi'i anelu at astudio nodweddion unigol o addysg yn y cyfnodau oedran gwahanol. Yn dibynnu ar nodwedd hon gwahaniaethu amenedigol, meithrinfa, addysgeg cyn-ysgol, ac ysgol uwchradd, addysg alwedigaethol ac uwchradd, yn dysgu ysgol uwchradd, ac addysgeg androgogics thrydydd instar.

- addysgeg Arbennig datblygu'r damcaniaethol sylfeini, egwyddorion, dulliau, ffurflenni a modd o addysg a hyfforddiant unigolion sydd â datblygiad corfforol a meddyliol nam. Mae ei aelodau yn cynnwys adrannau megis surdo-, tiflo-, pedagogics Cywiro.

- Diolch i addysgeg proffesiynol a wnaed sylfaen a datblygiad egwyddorion addysg ac addysg y person sy'n ymwneud â maes penodol o waith damcaniaethol. Yn dibynnu ar y cae penodol allyrru diwydiannol, milwrol, peirianneg, meddygol, chwaraeon ac addysgeg milwrol.

- addysgeg Cymdeithasol. Mae'r ddisgyblaeth wedi bod yn astudio cyfreithiau magwraeth cymdeithasol ac addysg plant. addysgeg gymdeithasol yn cynnwys datblygiadau ymarferol a damcaniaethol ym maes addysg ac addysg plant ac oedolion ysgol.

- Tasg iachaol addysg - peirianneg system hyfforddiant addysgol a broses addysgol gyda myfyrwyr gwan neu heintiedig.

- addysgeg rhyw yn ystyried ffyrdd i greu amgylchedd cyfforddus ar gyfer plant yn yr ysgol a ffyrdd o ddatrys y problemau o gymdeithasoli.

- Ethnopedagogics adnabod patrymau a nodweddion addysg cenedlaethol ac ethnig ar sail dulliau archaeolegol, ethnograffig, ethno-ieithyddol a chymdeithasegol.

- Trwy Egwyddorion rhianta system addysg a magwraeth y plant yn y teulu a ddatblygwyd.

- Mae'r dasg o addysg gymharol - batrymau astudio o ddatblygiad a gweithrediad y systemau addysg a hyfforddiant o wahanol wledydd.

- addysgeg llafur cywirol ddamcaniaethol yn cyfiawnhau dewisiadau reeducation o bobl yn y ddalfa.

perthynas agos

Seicoleg mewn addysgeg yn cael ei ddefnyddio i ddisgrifio, dehongli a threfnu ffeithiau. Yn ogystal, mae'r wyddoniaeth dan sylw yn gysylltiedig yn agos â ffisioleg mwyn nodi datblygiad meddyliol a chorfforol mecanweithiau rheoli o fyfyrwyr bwysig ystyried patrymau gweithgarwch o organebau. Mae'r berthynas mwyaf cymhleth sefydlu rhwng addysgeg ac economeg. Mae'r olaf yn gallu dylanwadu ar y gwaith o ddatblygu addysg y gymdeithas. Yn yr achos hwn, gall y system o fesurau economaidd yn cael activating neu effaith inhibitory ar y galw am caffael gwybodaeth newydd, a'r tro hwn hefyd yn cymryd i ystyriaeth y addysgeg. Addysg fel system sydd mewn angen cyson o symbyliad economaidd.

sefyllfa sefydlog

Ar hyn o bryd, nid oes unrhyw un yn anelu at gwestiynu statws gwyddonol o addysgeg. Derbynnir yn gyffredinol mai ei nod yw y wybodaeth am y deddfau addysg hyfforddiant a ffurfiant dynol sy'n ar y sail hon i benderfynu ar y ffordd orau o gyflawni amcanion ymarfer dysgu. Yn ôl y rhan fwyaf o ymchwilwyr, gwyddoniaeth hon yn ffordd safonol o ran damcaniaethol (axioms, egwyddorion, cyfreithiau, pynciau mewn addysgeg) ac ymarferol (technoleg, dulliau, technegau).

Sefydliad ymchwil

Yn Rwsia, y gwaith o ddatblygu addysgeg wedi talu sylw o hyd. Er mwyn gwella gwyddoniaeth hwn yn yr Undeb Sofietaidd, dau sefydliad ymchwil yn cael eu hagor. Y para gyntaf 1924-1939-fed flwyddyn. Mae hyn yn y Sefydliad Cenedlaethol Gwyddonol Addysgeg. Cafodd ei lleoli ar yr arglawdd Fontanka.

Mae'r Sefydliad Ymchwil Addysg, a sefydlwyd yn 1948, wedi ymdrin â hanes a theori, yn ogystal â dulliau addysgu. Yn 1969 cafodd ei drawsnewid yn sefydliad addysg i oedolion yn gyffredinol.

ffarwel i athrawon

paramedrau dyneiddiol o weithgaredd addysgol - rhywbeth y seilir yr addysgeg fodern. Bwriad Pynciau o ymchwil gwyddonol a wnaed yn yr ardal hon yw helpu athrawon i gofnodi'r gwahaniaethau rhwng y realiti brys cyhoedd ac yn briodol, ac mae'r delfrydol. Dylai'r athro modern yn ymdrechu i oresgyn y bylchau hyn a gwella, i ffurfio clir ideolegol hunan-benderfyniad ar gyfer trosglwyddo effeithiol o wybodaeth i fyfyrwyr a gwaith addysgol llwyddiannus.