Mae'r math ac arddull o fagwraeth yn y teulu

Yn aml, mae pobl sydd â phlant, ofyn am gymorth seicolegwyr. Moms a thadau yn gofyn i'r arbenigwyr, sut oedd y gallai eu hoff plant fod rhinweddau annymunol, ymddygiad gwael. Mae rôl hanfodol wrth lunio personoliaeth yn chwarae magwraeth. O'i arddull a'r math o rieni a ddewiswyd, yn dibynnu ar natur y plant, eu bywyd yn y dyfodol. Pa ddulliau a mathau o addysg yn cael eu defnyddio? Yn y cwestiwn hwn yw deall, gan y bydd yr ateb yn ddefnyddiol i wybod yr holl rieni.

Beth yw addysg a pha ddulliau sydd ar gael?

Mae'r gair "addysg" wedi ymddangos yn yr araith y bobl am amser hir. Tystiolaeth o hyn yw'r testunau Slafeg yn dyddio o 1056 oedd ynddynt Gwelwyd gyntaf i ystyried y cysyniad. Yn y dyddiau hynny y gair "addysg" ynghlwm wrth werthoedd megis "meithrin", "nyrs", ac yn ddiweddarach cafodd ei ddefnyddio "i ddysgu" mewn gwerth.

Yn ddiweddarach y cysyniad hwn rhoddwyd llawer o wahanol ddehongliadau gan wahanol arbenigwyr. Os byddwch yn eu dadansoddi, gallwn ddweud bod addysg - yw:

• ffurfio personoliaeth sy'n ddefnyddiol i gymdeithas, ac a fydd yn gallu byw ynddo, ni fydd yn osgoi pobl eraill, yn cael ei gau yn ei hun;
• adweithio rhoddwyr gofal a addysgedd;
• broses ddysgu.

Mae rhieni i fagu eu plant, yn aml nid ydynt yn meddwl am y sefydliad y broses hon. Maent yn gweithredu fel greddf o brofiad bywyd. Yn syml, moms a thadau yn codi feibion a merched fel y maent yn ei gael. Felly, mae pob teulu yn cadw at arddull rhianta penodol. Mae hyn yn arbenigwyr tymor ddeall y model penodol y cysylltiadau rhieni i'w plentyn.

Mae llawer o ddosbarthiadau o arddulliau rhianta. Awgrymodd un ohonynt Diana Baumrind. Mae'r seicolegydd Americanaidd wedi nodi'r canlynol a restrir isod arddulliau rhianta yn y teulu:

• awdurdodaidd;
• awdurdod;
• rhyddfrydol.

Yn y dyfodol, dosbarthiad hwn wedi cael ei ychwanegu. Cyfrannodd Eleonora Makkobi a Dzhon Martin arddull arall o blant magwraeth yn y teulu. Cafodd ei henwi ddifater. Mae rhai ffynonellau termau o'r fath yn cael eu defnyddio i gyfeirio at y model hwn fel "gipoopeka", "arddull ddi-hid." Isod fanwl arddulliau magu plant, sy'n nodweddiadol o bob un ohonynt.

arddull awdurdodaidd addysg teulu

Mae rhai rhieni gadw eu plant o ran difrifoldeb, yn defnyddio dulliau a ffurfiau o addysg llym. Maent yn rhoi eu canllawiau plant a disgwyl eu cyflawni. Mewn teuluoedd o'r fath, mae rheolau a rheoliadau caeth. Mae'n rhaid i blant i gyd yn cyflawni, nid i ddadlau. Pan fydd camymddwyn ac ymddygiad amhriodol, hwyliau rhieni cosbi eu plant, peidiwch â chymryd i ystyriaeth nid gofynnir eu barn i roi unrhyw esboniad. arddull y fath o addysg y teulu o'r enw awdurdodol.

Yn y model hwn, ymreolaeth plant yn gyfyngedig iawn. Rhieni sy'n cadw at y math hwn o addysg, yr wyf yn meddwl y bydd eu plentyn yn tyfu i fyny ufudd, gweithredol, cyfrifol a difrifol. Fodd bynnag, y canlyniad terfynol yn gwbl annisgwyl i moms a thadau:

1. Active ac yn gryf o ran cymeriad, mae plant yn dechrau mynegi eu hunain, fel arfer mewn llencyndod. Maent yn rebel, yn dangos ymddygiad ymosodol, ffraeo â rhieni, breuddwyd o ryddid ac annibyniaeth, ac am y rheswm hwn yn aml yn rhedeg i ffwrdd o gartref.
2. plant ansicr gwrando ar eu rhieni, yn ofni ohonynt, ofn o gosb. Yn y dyfodol, mae'r bobl hyn yn troi allan i fod yn ddi-hun, swil, tynnu'n ôl ac sullen.
3. Mae rhai plant yn tyfu i fyny, yn cymryd yr enghraifft y rhieni - yn creu teulu, yn debyg i'r rhai sydd yn tyfu eu hunain, ac yn cadw'r gwragedd a'u plant o ran difrifoldeb.

Mae arddull awdurdodol addysg teulu

model hwn arbenigwyr mewn rhai ffynonellau cyfeirio at y term "arddull rhianta democrataidd", "cydweithrediad", gan mai dyma'r mwyaf ffafriol ar gyfer ffurfio personoliaeth cytûn. Mae'r arddull rhianta yn seiliedig ar y berthynas gynnes a lefel gymharol uchel o reolaeth. Rhieni bob amser yn agored i ddeialog, yn ceisio trafod a phenderfynu ynghyd â'u plant holl broblemau. Moms a thadau yn cael eu hannog feibion annibyniaeth a merched, ond mewn rhai achosion fod yn arwydd bod angen i chi ei wneud. Mae plant yn gwrando ar yr henoed yn gwybod y gair "rhaid".

Oherwydd y dull awdurdodol plant rhianta dod haddasu yn gymdeithasol. Nid ydynt yn ofni i gyfathrebu ag eraill, yn gallu dod o hyd i iaith gyffredin. arddull rhianta awdurdodol yn eich galluogi i dyfu unigolion annibynnol a hyderus gyda hunan-barch uchel a'r gallu i hunan-reolaeth.

Mae'r arddull awdurdodol - model delfrydol o fagu plant. Fodd bynnag, mae'r ymrwymiad eithriadol er hynny annymunol. Ar gyfer plentyn yn ifanc yn angenrheidiol ac yn ddefnyddiol authoritarianism deillio oddi wrth eu rhieni. Er enghraifft, mae angen i Mom a Dad i nodi eich plentyn i'r ymddygiad anghywir ac yn ei gwneud yn ofynnol i gydymffurfio ag unrhyw normau cymdeithasol a rheolau.

Mae'r model rhyddfrydol o gysylltiadau

Ryddfrydol arddull (caniataol) rhianta yn arsylwi mewn teuluoedd lle mae'r rhieni'n maddau iawn. Maent yn cyfathrebu gyda'u plant, mae popeth yn cael ei ganiatáu iddynt, nid ydynt yn gosod unrhyw waharddiadau, ceisio dangos cariad diamod ar gyfer eu meibion a'u merched.

Mae plant sy'n tyfu i fyny mewn teuluoedd gyda model rhyddfrydol o gysylltiadau, yn cael y nodweddion canlynol:

• Maent yn aml yn ymosodol, yn fyrbwyll;
• ceisio unrhyw beth i'w gwadu eich hun;
• Maent wrth eu bodd i ddangos;
• Nid ydynt yn hoffi y gwaith corfforol a meddyliol;
• yn dangos hyder yn ffinio anfoesgarwch;
• gwrthdaro â phobl eraill nad ydynt yn eu fwynhau.

Yn aml iawn, mae'r anallu rhieni i fonitro canlyniadau eu plentyn yn y ffaith ei fod yn cael ei hun mewn grwpiau gwrthgymdeithasol. Weithiau arddull rhyddfrydol magwraeth yn arwain at ganlyniadau da. Mae rhai plant, sy'n gwybod y rhyddid a'r annibyniaeth plentyn, yn tyfu i fyny o bobl weithgar, penderfynol a chreadigol (hy, sut y caiff ei dyn sy'n dod yn blentyn penodol yn dibynnu ar nodweddion ei gymeriad, natur cynhenid).

arddull ddifater o magu plant yn y teulu

Yn y model hwn yn sefyll allan agweddau megis rhieni ddifater a phlant chwerw. Moms a thadau yn anymwybodol eu meibion a'u merched, oer yn eu trin, nid ydynt yn dangos gofal, anwyldeb a chariad, meddiannu yn unig gan eu problemau. Nid yw plant yn cael eu cyfyngu. Nid ydynt yn gwybod unrhyw dabŵs. Doedden nhw ddim yn brechu gysyniadau megis "da", "tosturi", fel nad yw'r plant yn dangos unrhyw tosturi i anifeiliaid neu bobl eraill.

Mae rhai rhieni, nid yn unig i ddangos eu difaterwch ond gelyniaeth. Mae plant mewn teuluoedd o'r fath yn teimlo yn angenrheidiol. Maent yn arddangos ymddygiad gwyrdroëdig gyda ysgogiadau dinistriol.

Mae dosbarthiad y mathau o addysg teulu ar Eidemiller a Yustiskisu

rhan bwysig yn y ffurfiad y bersonoliaeth yn chwarae math o addysg teuluol. Mae hyn yn nodweddiadol o gyfeiriadau ac agweddau rhieni werth, mae'r cysylltiad emosiynol i'r plentyn. E. G. Eydemiller a VV Yustiskis creu dosbarthiad o gysylltiadau, a nododd sawl math sylfaenol sy'n nodweddu addysg bechgyn a merched:

1. Indulges giperprotektsiya. Mae'r holl ffocws teulu ar y plentyn. Mae rhieni yn ceisio bodloni ei holl anghenion a fympwyon, dyheadau i gyflawni a gweithredu'r breuddwyd.
2. Mae'r giperprotektsiya dominyddol. Mae'r plentyn yn y sylw. Mae rhieni yn cael eu gwylio yn gyson. Mae annibyniaeth y plentyn yn gyfyngedig, gan fod mom ac amser dad i dro ei fod yn rhoi unrhyw gyfyngiadau a chyfyngiadau.
3. Cam-drin. Mae'r teulu yn gweithredu nifer fawr o hawliadau. Dylai eu plentyn yn perfformio ddigwestiwn. Ar gyfer anufudd, mympwyon, methiannau ac ymddygiad gwael ac yna gosb difrifol.
4. Esgeulustod. Gyda'r math hwn o fagwraeth deulu plentyn ei adael iddo ei hun. Nid Mom a Dad yn poeni am y peth, nid ddiddordeb ynddynt, nid yn rheoli ei weithredoedd.
5. Mwy o gyfrifoldeb moesol. Nid yw rhieni yn talu llawer o sylw at y plentyn. Fodd bynnag, maent yn ei gwneud yn i ofynion moesol uchel.
6. gwrthod emosiynol. Mae addysg yn Gall gael ei wneud gan y math o "Cinderella." Rhieni gelyniaethus a sbeitlyd tuag at y plentyn. Nid ydynt yn rhoi anwyldeb, cariad a chynhesrwydd. Fodd bynnag, maent yn picky iawn i'w plentyn, ei gwneud yn ofynnol iddo gydymffurfio â'r gorchymyn, traddodiadau teuluol israddoldeb.

Mae dosbarthiad y mathau o Garbuzova addysg

Nododd VI Garbuzov rôl bendant o ddylanwadau addysgol wrth lunio nodweddion y natur plentyn. Mae'r arbenigwyr a nodwyd 3 math o addysg y plant yn y teulu:

1. Nid yw Math A. Mae rhieni'n ymddiddori yn y nodweddion unigol y plentyn. Nid oeddent yn cymryd i ystyriaeth, nid yw'n ceisio datblygu. Mae addysg yn gynhenid yn y math hwn o reolaeth gaeth, gosod dim ond ymddygiad cywir plentyn.
2. Math B. Mae'r addysg opsiwn yn cael ei nodweddu gan gysyniad bryderus-hypochondriac rhieni am gyflwr iechyd y plentyn a'i statws cymdeithasol, yn aros am lwyddo yn yr ysgol a gwaith yn y dyfodol.
3. Teipiwch B rhieni, pob berthnasau yn talu sylw at y plentyn. Ef yw y Idol y teulu. ei holl anghenion a dymuniadau yn cael eu bodloni weithiau ar draul aelodau o'r teulu ac eraill.

ymchwiliad Clemence

ymchwilwyr Swistir dan gyfarwyddyd Clemence nodi arddulliau rhianta yn dilyn y plant yn y teulu:

1. Gyfarwyddeb. Yn y dull hwn, mae'r teulu i gyd yn y gwneir penderfyniadau gan y rhieni. Tasg plant - i fynd â nhw, i gyflawni holl ofynion.
2. Cyfranogol. Gall plentyn benderfynu rhywbeth amdanoch chi eich hun. Fodd bynnag, yn y teulu mae yna ychydig o reolau cyffredinol. Mae'n ofynnol i'r plentyn i gydymffurfio â nhw. Fel arall, mae rhieni yn defnyddio cosb.
3. Dirprwyo. Mae'r plentyn yn cymryd ei benderfyniadau ei hun. Nid yw rhieni yn ceisio gorfodi eu safbwyntiau. Nid ydynt yn talu llawer o sylw iddo ar yr amod nad yw ei ymddygiad yn arwain at broblemau difrifol.

addysg disharmonious a chytûn

Gall pob un o'r arddulliau rhianta yn y teulu a mathau yn cael eu grwpio yn 2 grŵp hwn addysg disharmonious a chytûn. Mae gan bob grŵp nodweddion penodol sy'n cael eu dangos yn y tabl isod.

Pam mewn rhai teuluoedd, mae addysg disharmonious?

defnyddio Rhieni mathau disharmonious o arddulliau rhianta a theulu. Mae hyn yn digwydd am resymau gwahanol. Mae hyn yn amgylchiadau bywyd, a nodweddion cymeriad a phroblemau anymwybodol o rieni modern, ac anghenion heb eu diwallu. Ymhlith y prif achosion addysg disharmonious yw'r canlynol:

• rhagamcaniad ar rinweddau annymunol y plentyn ei hun;
• teimladau rhieni heb ei ddatblygu;
• ansicrwydd addysgol rhieni;
• presenoldeb yr ofn o golli plentyn.

Y rheswm cyntaf, mae rhieni yn gweld plentyn rhinweddau sydd eu hunain, ond nid ydynt yn eu hadnabod. Er enghraifft, yn Chad mae tuedd i'w diogi. Mae rhieni cosbi eu plant yn sâl-drin oherwydd hyn ansawdd personol. Ymladd yn eu galluogi i gredu nad oes ganddynt anfantais hon eu hunain.

Yr ail reswm a nodwyd uchod yn digwydd yn y bobl hynny nad ydynt yn brofiadol yn ystod plentyndod cynhesrwydd rhieni. Nid ydynt am i ddelio â'r plentyn, yn ceisio treulio llai o amser gyda nhw, i beidio â siarad, fel eu bod yn defnyddio arddull inharmonious o blant magwraeth teuluol. Hefyd y rheswm hwn, mae llawer o bobl ifanc nad oeddent yn seicolegol barod i ymddangos ym mywyd eu plentyn.

ansicrwydd Addysgol yn codi, fel rheol, yn cael personoliaethau wan. Mae rhieni â'r anfantais nid yn gosod gofynion penodol ar gyfer y plentyn, fodloni ei holl ddymuniadau, oherwydd na allant wrthod. Mae aelod bychan o'r teulu yn dod o hyd yn fan gwan gan mam a dad, ac yn defnyddio hyn, yn ceisio sicrhau bod ganddo uchafswm a hawliau sylfaenol y rhwymedigaethau.

Os oes ffobia o golli o rieni yn teimlo agored i niwed eu plentyn. Maent yn credu ei fod yn fregus, yn wan, afiach. Maent yn diogelu ef. Oherwydd fath fel yna inharmonious harddegau arddulliau magu plant fel cydoddef a giperprotektsiya dominyddol.

Beth yw addysg deuluol cytûn?

Pan fydd rhieni yn cymryd y magwraeth cytûn y plentyn fel y mae. Nid ydynt yn ceisio at atgyweiria ei fân ddiffygion, nid yw'n gosod yr hyn y mae rhai ymddygiadau. Mae'r teulu yn gweithredu nifer fach o reolau a chyfyngiadau sy'n cydymffurfio â phopeth. anghenion y plentyn yn cael eu diwallu o fewn terfynau rhesymol (nad oedd anghenion aelodau eraill o'r teulu yn cael eu hanwybyddu neu eu torri).

Pan fydd y magwraeth cytûn o blant yn dewis ei lwybr ei hun o ddatblygiad. Nid Mom a Dad yn gwneud iddo fynd i rai cylchoedd creadigol, os nad oedd yn dymuno. Mae annibyniaeth y plentyn yn cael ei annog. rhieni yn unig yn rhoi'r cyngor angenrheidiol os bydd angen.

I addysg yn gytûn, dylai rhieni:

• bob amser yn dod o hyd i amser i gyfathrebu â'r plentyn;
• â diddordeb yn ei llwyddiannau a methiannau, i helpu i ymdopi â rhai problemau;
• nid yw'n rhoi pwysau ar y plentyn, i beidio â gosod ei safbwynt eu hunain;
• drin plentyn fel aelod cyfartal o'r teulu;
• feithrin yn y plant nodweddion pwysig megis caredigrwydd, tosturi, parch tuag at eraill.

I gloi, mae'n werth nodi ei bod yn bwysig i ddewis y mathau cywir o arddulliau rhianta a theulu. Ar hyn yn dibynnu ar y ffordd y bydd y plentyn yn yr hyn y mae'n bydd bywyd yn nes ymlaen, a fydd ef yn cyfathrebu gyda phobl eraill, os na fydd yn cael ei dynnu'n ôl ac yn dawedog. Yn yr achos hwn, mae angen i rieni fod yn sicr o gofio mai'r allwedd i addysg effeithiol yw cariad aelod fach o'r teulu, diddordeb ynddo, awyrgylch cyfeillgar, di-wrthdaro yn y tŷ.