Mae'r dechnoleg yn hyrwyddo dysgu seiliedig ar broblemau creadigol a datblygiad deallusol o fyfyrwyr

Dywedodd addysgwr Great Vasily Sukhomlinsky na ddylai hyfforddiant fod yn cronni normal o wybodaeth ac yn gwasanaethu fel ymarfer cof. Dysgodd y plant fod drwy sgiliau arsylwi, meddwl a rhesymu, gallwch ddod yn crëwr, ac yn deithiwr, ac mae'r darganfyddwr.

Heddiw, mae'r dasg o ysgol i addysgu berson creadigol sy'n gallu meddwl yn annibynnol ac yn dod i gasgliadau. Felly, mae llawer o athrawon yn defnyddio dulliau dysgu seiliedig ar broblemau.

Beth yw hanfod dysgu gan ddefnyddio'r dull o osod problemau

Dylid O dan y dysgu seiliedig ar broblemau deall y math hwn o hyfforddiant, yn ystod a benderfynodd grëwyd yn gyson at ddibenion addysgol sefyllfaoedd dyrys. O dan y sefyllfa broblemus i gael eu deall anhawster ymwybodol, sy'n groes rhwng y wybodaeth a gafwyd yn barod a'r rhai y mae eu paratoi yn angenrheidiol er mwyn datrys y dasg arfaethedig. Y dasg Crëwyd y sefyllfa broblem gyda yr hwn a elwir, y broblem y broblem, neu dim ond yn broblem.

S. L. Rubinshteyn, gan ystyried y seiliau seicolegol dysgu seiliedig ar broblemau, llunio thesis bod unrhyw broses o feddwl bob amser yn arwain at sefyllfa problem.

Dylid nodi nad yw pob math o anhawster, yn gallu achosi sefyllfa broblematig. Felly, techneg dysgu seiliedig ar broblemau yn ymwneud â deall natur yr anawsterau. Rhaid i'r myfyriwr yn teimlo bod ar gyfer tasg benodol mae'n meddu ar y wybodaeth ei fod eisoes wedi derbyn, mae angen i ddod o hyd i ffyrdd a dulliau gweithredu newydd. Felly, mae'n dod yn angenrheidiol i chwilio fel un o elfennau o feddwl creadigol.

Fel y nodwyd eisoes, mae'r dechnoleg dysgu seiliedig ar broblemau yn darparu prosesau cynhyrchu o greadigrwydd a meddwl. Ni fyddant yn digwydd os yw'r athro yn rhoi myfyrwyr yn cyrraedd ar adeg benodol o amcanion dysgu, os mae'n troi allan nad oedd y myfyrwyr yn barod ar gyfer y math hwn o weithgaredd. Rhaid iddo fod yn cadw mewn cof nad yw myfyrwyr yn colli ffydd yn eu nerth eu hunain ac nad ydynt wedi colli'r awydd i ddeall a dysgu newydd.

astudiaethau tymor hir yn dangos bod techneg addysgu problem yn cynnwys y camau canlynol:

- dealltwriaeth o'r sefyllfa problem wedi codi;

- dadansoddiad o'r sefyllfa ac adnabod broblem benodol;

- ei benderfyniad gan dybiaethau enwebu brofi damcaniaethau fesul cam;

- Dadansoddi a dilysu'r penderfyniad.

Y prif ddulliau a ddefnyddiwyd yn yr hyfforddiant cythryblus

Mae dulliau canlynol o ddysgu seiliedig ar broblemau: y datganiad problem, hewristig ac ymchwil.

Y prif Hanfod y dull cyflwyno y broblem yn cynnwys wrth ddarganfod ffyrdd i fyfyrwyr, darganfod ac astudio gwybodaeth newydd chwilio. Felly mae paratoi myfyrwyr ar gyfer chwilio annibynnol yn y dyfodol. Hefyd, mae'r dull hwn yn sail i ddull hewristig, ac efe, yn ei dro, ar gyfer y gwaith ymchwil.

dull hewristig yn darparu chwiliad annibynnol, a gynlluniwyd yn fras am atebion i'r broblem a gyflwynwyd.

Ond mae'r dechnoleg dysgu seiliedig ar broblemau canolog gwared ar y dull ymchwil. Ei nodwedd arbennig yw bod y broses ddysgu sroitsya modelu ar ymchwil wyddonol, ond mewn ffurf hygyrch, yn fwy syml ar gyfer myfyrwyr.

Manteision ac anfanteision dysgu seiliedig ar broblemau

Mae'n debyg y bydd unrhyw un yn gwadu rhinweddau'r rhai sydd wedi dysgu seiliedig ar broblemau. Mae hyn a datblygu sylw, arsylwi, myfyrwyr, a activation o weithgarwch gwybyddol, meddwl, ac yn meithrin hunanddibyniaeth, hunan-feirniadol, menter, cyfrifoldeb, doethineb, penderfyniad, meddwl tu allan i'r bocs. Ond yn bwysicaf oll - dysgu seiliedig ar broblemau yn darparu gwybodaeth gadarn, sy'n cael eu cynhyrchu ar eu pen eu hunain.

Gall un o anfanteision hyfforddiant o'r fath yn cael eu galw anawsterau sy'n anochel yn codi yn ystod yr hyfforddiant. Ar benderfyniad problemau problem yn gofyn am fwy o amser. Wrth gwrs, mae'n rhaid i'r hyfforddwr fod yn hyddysg yn y deunydd ei hun, gwella eu sgiliau proffesiynol yn barhaus, er mwyn cymryd i ystyriaeth yn eu gwaith sail seicolegol dysgu seiliedig ar broblemau.

Ar yr un pryd, dysgu seiliedig ar broblemau yn bodloni gofynion y presennol, gan ganiatáu i godi greadigol, person meddwl dadansoddol.