HIA: trawsgrifiad. Plant ag anableddau. Datblygiad plant ag anableddau

Beth mae'r acronym HIA? Ddehongli yn darllen anableddau. Mae'r categori hwn yn cynnwys pobl sydd â diffygion yn natblygiad corfforol a seicolegol. Mae'r ymadrodd "plant ag anableddau" yn golygu rhai gwyriadau yn ffurfio y plentyn, os oes angen, yr amodau arbennig ar gyfer bywyd creu.

Categorïau plant ag anableddau

Mae'r dosbarthiad sylfaenol yn rhannu'r cleifion yn y grwpiau canlynol o blant:

- gyda anhwylder ymddygiad a chyfathrebu;

- gyda nam ar eu clyw;

- gyda nam ar eu golwg;

- gyda dysfunctions lleferydd;

- newidiadau y system cyhyrysgerbydol;

- gyda'r arafwch datblygiad meddwl;

- gyda arafwch meddwl;

- anhwylderau cymhleth.

Mae plant ag anableddau, eu math, yn darparu cynlluniau hyfforddi adferol y gall plentyn fod yn rhydd o ddiffygion neu leihau ei effaith. Er enghraifft, wrth weithio gyda phlant ag nam ar eu golwg, gan ddefnyddio gemau cyfrifiadurol addysgol arbennig sy'n helpu i wella canfyddiad y dadansoddwr (drysfeydd tabl Schulte , ac ati).

egwyddorion dysgu

Gan weithio gyda phlentyn sydd ag anableddau yn hynod ddiflas ac yn gofyn am lawer o amynedd. Mae pob opsiwn yn gofyn am dorri ei raglen datblygu, y prif egwyddorion yw:

1. Diogelwch Seicolegol.

2. Helpu wrth addasu i amodau amgylcheddol.

3. Mae undod y fenter ar y cyd.

4. Cymell y plentyn i'r broses addysgol.

Mae cam cychwynnol o addysg yn cynnwys cydweithrediad gyda'r tiwtor, y diddordeb cynyddol yn y gwahanol dasgau gweithredu. Mae'n rhaid i Ysgol Uwchradd ymdrechu i adeiladu safle sifil a moesol, yn ogystal ag i ffurfio galluoedd creadigol. Rhaid i ni beidio ag anghofio yr effaith ar ddatblygiad plant ag anableddau addysg deuluol, sy'n chwarae rhan bwysig wrth ffurfio personoliaeth.

Nid yw'n gyfrinach bod y broses o ddod yn unigol yn golygu undod systemau cymdeithasol a diwylliannol, a ffactorau biolegol. datblygu annodweddiadol yn nam sylfaenol a gafodd ei achosi gan ffactorau biolegol. Ef, yn ei dro, yn ffurfio newidiadau uwchradd sydd wedi codi yn yr amgylchedd patholegol. Er enghraifft, y diffyg sylfaenol yn nam ar y clyw, a'r uwchradd - a ddaeth muteness. Astudio perthynas newidiadau sylfaenol a dilynol, athrawes L. S. Vygotsky sefyllfa uwch, sy'n datgan bod y diffyg sylfaenol bellach yn cael ei gwahanu oddi wrth y symptomau eilaidd, y mwyaf llwyddiannus yn y cywiriad diwethaf. Felly, ar ddatblygiad plant ag anableddau yn effeithio arnynt bedwar ffactor: y math o groes, mae ansawdd, maint ac amseriad y prif Troseddau yn erbyn, yn ogystal ag amodau amgylcheddol.

Addysg plant

Gyda priodol ac amserol cychwyn datblygiad plentyn, gall llawer o amrywiadau yn ffurfiad y dyfodol yn cael eu lliniaru sylweddol. Dylai addysg plant ag anableddau fod o ansawdd uchel. Ar hyn o bryd mae nifer cynyddol o blant sydd â nam difrifol, ond ar yr un pryd trwy ddefnyddio offer uwch, rhaglenni cywirol modern, mae llawer o fyfyrwyr yn cyrraedd y lefel a ddymunir o ddatblygiad yn eu categori oedran.

Ar hyn o bryd, mae tuedd gynyddol i ddileu anghydraddoldeb o ysgolion addysgol a cywirol, rôl addysg gynhwysol. Yn hyn o beth, mae yna heterogenedd mawr y cyfansoddiad eu corfforol datblygiad meddyliol,, deallusol o fyfyrwyr, sy'n cymhlethu'r fawr addasu blant ag anableddau yn y ddwy iechyd a heb anhwylderau swyddogaethol. Mae'r athro yn aml yn syml ar goll yn y dulliau o ddarparu cymorth a chefnogaeth i fyfyrwyr ag anableddau. Mae yna hefyd ddiffygion yn y cais o amrywiaeth o dechnoleg gwybodaeth yn ystod gwersi neu weithgareddau allgyrsiol. Mae'r bylchau hyn yn oherwydd y rhesymau canlynol:

1. Diffyg sefydliad addysgol o'r seilwaith technolegol, meddalwedd a chaledwedd angenrheidiol.

2. Mae absenoldeb yr amodau angenrheidiol, wedi'i anelu at weithgareddau cyd-gwricwlaidd.

Felly, y gwaith o greu "rhydd-rwystr" amgylchedd dysgu creu yn dal i fod yn broblem.

Addysg i bawb

Mae dysgu o bell yn ennill yn hyderus yn lle o anrhydedd yn yr addysgu, ynghyd â ffurfiau traddodiadol. Mae hyn yn ffordd o drefnu'r broses addysgol symleiddio'r fawr baratoi addysg gweddus ar gyfer plant ag anableddau. Datgodio o ddysgu o bell yw fel a ganlyn: mae'n fath o ddysgu, y manteision o sef:

1. Addasiad Fawr i'r amodau byw ac iechyd myfyrwyr.

2. Yn gyflym yn diweddaru cefnogaeth methodolegol.

3. Y gallu i gael mwy o wybodaeth yn gyflym.

4. Mae'r datblygiad hunan-drefnu a hunan-gynhaliaeth.

5. Y gallu i gael cymorth astudiaeth fanwl o'r pwnc.

Mae'r ffurflen hon yn gallu datrys y mater o addysg gartref i blant afiach, a thrwy hynny llyfnu ffiniau rhyngddynt a'r plant heb anableddau ym maes iechyd.

FfAC. HIA mewn plant

Ar sail y Safon gellir eu cymhwyso i bedwar math o raglenni hyfforddi. Pennu'r opsiwn a ddymunir ar gyfer myfyrwyr yn digwydd ar sail argymhellion y comisiwn seicolegol, meddygol ac addysgol. Er gweithrediad llwyddiannus y rhaglen a ddewiswyd yn cael eu cymryd i ystyriaeth yr amodau arbennig sy'n ofynnol blant ag anableddau. Mae'n darparu ar gyfer y trawsnewid o un amrywiad i un arall gyda datblygiad y plentyn. camau o'r fath yn bosibl o dan yr amodau canlynol: y cais y rhieni, dymuniad y plentyn, mae'r newidiadau cadarnhaol i'w gweld mewn hyfforddiant, canlyniadau PMPC, yn ogystal â chreu'r amodau angenrheidiol ar gyfer y sefydliad addysgol.

rhaglenni datblygu o ystyried FfAC

Mae yna nifer o gwricwla ar sail y Safon. Y dewis cyntaf wedi'i gynllunio ar gyfer plant a allai ar yr adeg y maent yn dechrau yn yr ysgol i gyrraedd y lefel a ddymunir o ddatblygiad ac sy'n gallu cydweithio gyda'u cyfoedion. Yn yr achos hwn, yn gyfartal â disgyblion iach cofrestru myfyrwyr ag anableddau. Datgodio yr opsiwn hwn fel a ganlyn: mae plant yn dysgu yn yr un amgylchedd, maent yn ddarostyngedig i raddau helaeth yr un gofynion ar ddiwedd yr ysgol i gyd yn derbyn dogfen addysg.

Mae plant ag anableddau sy'n cael eu cofrestru yn ymgorfforiad cyntaf, yr hawl i basio y gwahanol fathau o ardystio ar ffurfiau eraill. Amodau arbennig yn cael eu cymhwyso i gategori penodol o iechyd myfyrwyr. Y prif rhaglen addysgol yn cynnwys gwaith cywirol gorfodol, sy'n cywiro diffygion yn natblygiad y plentyn.

Yr ail fath o raglen

Mae disgyblion ag anableddau yn yr ysgol yn cael eu hyfforddi dan yr opsiwn hwn, yn gymwys am gyfnod hir o amser. Ar gyfer y brif raglen yn ymuno sawl cynlluniau hyfforddi yn seiliedig ar anghenion myfyrwyr i'r cyfyngiadau o ran iechyd. Gall yr opsiwn hwn yn cael ei weithredu fel dysgu ar y cyd gyda chymheiriaid, yn ogystal ag mewn grwpiau neu ddosbarthiadau ar wahân. Rôl bwysig wrth addysgu chwarae technoleg gwybodaeth ac offer arbennig sy'n ehangu cyfleoedd i fyfyrwyr. Yr ail opsiwn yn darparu ar gyfer gwaith gorfodol sy'n anelu at ddyfnhau ac ehangu profiad cymdeithasol o fyfyrwyr ag anableddau.

Y trydydd math

Mae disgyblion ag HIA wedi cofrestru yn ymgorfforiad hwn, ffurfio yn cael ei sicrhau, cymharu â'r hyn sydd yn cael ei sicrhau heb anhwylderau iechyd myfyrwyr. Mae rhagofyniad ar gyfer y cwricwlwm ar waith yw creu amgylchedd unigol wedi'i deilwra. Myfyrwyr ag anableddau, ynghyd â'r pwyllgor arbenigol i ddewis y fath o ardystiad a hyfforddiant amser. Yn yr achos hwn, yn bosibl i gyflawni gweithgareddau hyfforddi fel rhannu gyda chyfoedion yn ogystal ag mewn grwpiau ar wahân a sefydliadau arbennig.

Y pedwerydd math o raglen

Yn yr achos hwn, mae'r myfyriwr sydd ag anableddau lluosog wedi'u hyfforddi iechyd trwy fabwysiadu y rhaglen, gan ystyried y cynllun unigol. Mae rhagofyniad yw ffurfio amgylchedd lle mae lefel uchel o gymhwysedd yn digwydd bywyd weithredu yn y gymdeithas. Y pedwerydd opsiwn yn golygu hyfforddiant yn y cartref, lle mae'r ffocws ar ehangu o fewn cyrraedd rhwydd o gysylltiadau cymdeithasol a phrofiad. Ar gyfer datblygiad y rhaglen yn gallu defnyddio'r ffurfiau rhwydwaith o gydweithredu gydag adnoddau addysgol amrywiol. Mae myfyrwyr sydd wedi'u hyfforddi'n llwyddiannus yn ôl y ymgorfforiad o bryd, mae'r dystysgrif a roddwyd i batrwm safonol.

Gellir Safbwynt yn cael ei ystyried sefydliadau addysgol y rhai sy'n gweithredu yn y brif raglen a'u haddasu i anghenion y plentyn sydd ag anableddau. Mae sefydliadau o'r fath yn cynnwys y dosbarthiadau cynhwysol, sy'n caniatáu i blant â phroblemau iechyd i ddatblygu yn rhydd yn y gymdeithas. Hefyd yn yr ysgolion hyn ei fod yn waith parhaus, nid yn unig â phlant ond hefyd eu rhieni, athrawon.

Chwaraeon fel cynorthwy-ydd dibynadwy. rhaglen gweithio

HIA (diagnosis) - nid yw hynny'n rheswm i leihau gweithgaredd modur y plentyn. Mae effeithiolrwydd y diwylliant corfforol yn y gwaith o ddatblygu plant yn ffaith diamheuol. Drwy chwaraeon yn cynyddu capasiti gwaith, datblygiad deallusol, cryfhau iechyd.

Ymarferion yn cael eu dewis yn unigol neu fyfyrwyr yn cael eu rhannu'n grwpiau yn dibynnu ar y categorïau o glefydau. Dosbarthiadau yn dechrau gyda cynhesu, lle y cyfeiliant cerddorol y plant yn gwneud rhywfaint o symudiadau syml. rhan paratoadol cymryd llai na 10 munud. Nesaf, newid i brif adran. Yn y rhan hon o'r ymarferion yn cael eu perfformio i gryfhau'r system gardiofasgwlaidd, cyhyrau y dwylo a'r traed, ar ddatblygiad cydlynu ac eraill. Mae'r defnydd o gemau tîm yn cyfrannu at weithrediad llwyddiannus y sgiliau cyfathrebu, y "ysbryd o gystadleuaeth", datgelu eu galluoedd. Mae rhan olaf yr athro yn symud i dawelu gemau ac ymarferion, yn crynhoi canlyniadau'r gwaith a wneir.

Rhaid i raglenni hyfforddi ar unrhyw bynciau yn cydymffurfio â'r FfAC. Gall plant HIA wella'r ymarfer corff priodol, oherwydd nid yw'n gyfrinach bod y corff sy'n datblygu, yn datblygu'r meddwl.

Rôl y rhieni

Sut i fod yn rhieni sydd â phlentyn ag anableddau. Ddehongli byrfoddau syml - anableddau. Cael rheithfarn o'r fath yn arwain rhieni i gyflwr o ddiymadferthedd, dryswch. Mae llawer o bobl yn ceisio gwadu y diagnosis, ond yn y diwedd yn dod gwireddu a derbyn y diffyg. Mae rhieni yn addasu a mabwysiadu gwahanol swyddi - ". Ni allaf fod yn blentyn afiach" o'r "Fe wna i fy mhlentyn i bersonoliaeth llawn-fledged" i Mae angen ystyried wrth gynllunio rhaglen ymyrraeth seicolegwyr i blant ag anableddau mewn iechyd Mae'r darpariaethau hyn. angen i rieni wybod y ffurf gywir o gymorth i'ch plentyn, er gwaethaf barn y HIA, dulliau addasu, Nodweddion.

Dull newydd o ffurfio

Addysg ar y Cyd o blant ag anableddau ac iechyd heb wyro cefnogi a disgrifiodd nifer o ddogfennau. Yn eu plith mae: National Athrawiaeth Addysg, y Cysyniad o foderneiddio addysg Rwsia, menter addysgol cenedlaethol "Ein Ysgol Newydd". Gweithio gydag anableddau yn cynnwys y tasgau canlynol mewn addysg gynhwysol: domestig, cyfreithiol, llafur, ac addasu cymdeithasol o fyfyrwyr, ac yna uno eu cymdeithas. Er mwyn datblygu llwyddiannus sgiliau mewn ysgolion arbennig yn trefnu gweithgareddau allgyrsiol, lle mae plant yn holl amodau ar gyfer datblygu galluoedd ychwanegol. Dylai'r ffurflen hon o weithgareddau dysgu ar gyfer plant sydd â phroblemau iechyd yn cael ei gydlynu gyda seicolegwyr ac yn cymryd i ystyriaeth nodweddion unigol y disgyblion. Yn y gwaith hir, cleifion o seicolegwyr wedi datblygu rhaglenni ymyrraeth, bydd yn hwyr neu'n hwyrach yn arwain.