Beth yw ECU? gweithgareddau dysgu Universal mewn addysg ysgol fodern

Yn y gymdeithas heddiw, dirlawn gyda'r technolegau diweddaraf, datblygiad personol sgiliau a gallu i ddysgu yn gofyn ychydig o ymdrech ar ran rhieni ac athrawon. Yn wyneb y sefyllfa hon yn y broses ddysgu a gyflwynwyd yn gysyniad newydd. Beth yw ECU? Sut i helpu eich plentyn i ddysgu i lunio eu hunaniaeth o oedran cynnar? Pa mor bwysig yw gweithgareddau dysgu cyffredinol mewn cymdeithas fodern? Byddwn yn ceisio rhoi atebion i'r cwestiynau hyn.

diffiniad o ACU

Ni fydd Efallai athrawon fod yn anodd i ateb y cwestiwn sydd yn ACU, ond rhieni yn aml nid ydynt yn deall y byrfoddau a'r cysyniad o "gamau addysgol cyffredinol" ei fod yn anghyfarwydd. Mae llawer hyd yn oed yn dysgu i weithdrefn safonol a sefydlwyd yn yr Undeb Sofietaidd. Mae athrawon yn cael y gwersi o wybodaeth, a'r broses o addysg foesol yn digwydd yn y cartref. Ond heddiw, mae'r byd wedi newid, ac felly, mae'n ofynnol i newid a dulliau addysgu plant mewn ysgolion.

gweithgareddau dysgu Universal - yw'r gallu i ddysgu, i ddatblygu eu galluoedd eu hunain yn ogystal ag i gaffael gwybodaeth newydd ac yn cymhwyso yn ymarferol. Yn wir, mae gallu y plentyn hwn at hunan-ddatblygiad a hunan-wella. Yn y graddau cynradd yn angenrheidiol i addysgu'r nodau hunan-set myfyrwyr, i weld y ffyrdd o'u datrys, dadansoddi'r wybodaeth a gwneud y casgliadau cywir.

Hyd yma, mae'r plant yn hyddysg yn y grefft, ond nid ydynt yn meddwl am y rheolau elfennol o ymddygiad. Beth oedd y rheswm am ddatblygiad anghytbwys o'r fath? A fydd y safonau newydd a gyflwynwyd yn y Ffederasiwn Rwsia, i ymdopi â thasg mor anodd, fel addysg unigolion o blant ifanc?

Rhesymau dros newid mewn dulliau addysgu

XX ganrif yn ddiwydiannol a XXI-st yn llawn gwybodaeth. Mae plant heddiw yn gyfarwydd iawn mewn ffonau symudol, tabledi a chyfrifiaduron. Nid yw'r llif gwybodaeth am y llif afon wedi ffurfio meddwl y plentyn. O ganlyniad, nid ydynt yn gallu i dreulio yr holl wybodaeth. O ganlyniad, ni all plant ddysgu ar eu hymchwil eu hunain a datrys problemau.

Yn ogystal, mae'r rhan fwyaf o rieni yn canolbwyntio eu sylw ar ddatblygiad deallusol eu plant, ac yn hollol anwybyddu'r addysg foesol ac ysbrydol. O ganlyniad, nid yw plant smart yn gallu datblygu sgiliau cyfathrebu ac ar yr un pryd yn colli'r awydd i ddysgu. Balchder, hunanoldeb ac anallu i weithio gydag eraill yn arwain at ganlyniadau trychinebus yn yr ysgol ac mewn bywyd oedolyn.

Heddiw, nid yw'n ffasiynol i ddarllen llyfrau, yn enwedig clasuron. Mae plant yn ffilmiau mwy o ddiddordeb a gemau fideo, nad ydynt yn cyfrannu at y gwaith o ddatblygu galluoedd meddyliol. Felly, mae anawsterau dysgu, dychymyg gwael, yr anallu i ddadansoddi deunydd darllen ac yn meddwl yn rhesymegol.

Dyma rai yn unig o'r rhesymau pam yr adolygiad bragu y system addysg gyfan. Dyna pam mewn addysg uwchradd gyffredinol yn gofyn cyflwyno camau gweithredu addysgol cyffredinol. Bydd ystyried y pedwar math o ACU helpu i ddeall yn well pa gamau sydd eu hangen gan y myfyriwr.

ACU personol

Ystyried y mathau o ECU sy'n ymwneud â datblygu rhinweddau personol. Maent yn darparu gwerth-synnwyr cyfeiriadedd myfyrwyr, hynny yw, y gallu i gydberthyn digwyddiadau a gweithredoedd ag egwyddorion moesol presennol a normau moesol. Mae angen i blant ddysgu sut i beidio mynd ar goll yn y berthynas ag eraill ac mewn rolau cymdeithasol. Pa weithgareddau teimlo am hynny?

• Hunanbenderfyniad. Dyrannu bywyd personol, a phroffesiynol. Mae angen i'r plentyn i dyfu gan unigolyn ac yn dysgu i fynegi ei farn ei hun.
• Smysloobrazovanie. Yn wir, mae'n rhaid i'r myfyrwyr ateb y cwestiwn canlynol: "Pa mor bwysig yw hyfforddiant i mi?" Mae angen iddynt weld y cysylltiad rhwng dysgu a chymhelliant sy'n rhoi hwb i weithredu.
• cyfeiriadedd moesol a moesegol. Gwerthusiad o'r deunydd sy'n cael ei astudio, ar sail y gwerthoedd cymdeithasol a phersonol. Ar yr amod yn ddewis personol yn seiliedig ar egwyddorion moesol.

Gwyddoniaeth ac addysg heddiw yn mynd ymlaen, ac i feithrin rhinweddau personol mewn plant vyskoie angenrheidiol i ddatblygu hoffter o lyfrau. darllen llenyddol yn hyrwyddo gweithgaredd ystyrlon, ysbrydol a chreadigol. Dylech fod yn ymwybodol bod pob plentyn - bersonoliaeth, ei fod yn unigol ac mae pawb yn teimlo yn wahanol. Mae angen i ni ddatblygu ei bersonoliaeth ac i annog darllen yn uchel i chi eich hun. Bydd hyn yn helpu myfyrwyr i arsylwi nad yw'n glir, a pha deimladau codi wrth ddarllen a chymell i rannu gyda chyd-ddisgyblion.

ACU Dysgu

Maent yn cynnwys gweithrediadau rhesymegol, ac arwyddion addysgol cyffredinol a symbolau. Mae'r mathau hyn o ECU yn hyrwyddo datblygiad meddwl rhesymegol mewn plant ysgol. Beth yn benodol yn cynnwys camau gweithredu gwybyddol?

gweithrediadau rhesymegol sy'n ymdrin yn destun dadansoddi er mwyn canfod nodweddion penodol, yn ogystal â'r meini prawf dethol ar gyfer cymharu a dosbarthu gwrthrychau. Rydym yn awyddus i ddod o hyd i berthynas achosol ac adeiladu cadwyn cyson o resymu. Gall myfyrwyr ddod â'u tystiolaeth ac rhagdybiaethau cyfiawnhad personol.

Gan weithredoedd obshcheuchebnyh cynnwys: benderfyniad annibynnol o'r nodau gwybyddol, dod o hyd i wybodaeth ddefnyddiol, strwythur y wybodaeth a enillwyd. Dylai myfyrwyr fod yn gallu ddeallus ac yn rhydd yn mynegi eu meddyliau yn ysgrifenedig ac ar lafar. Mae'n angenrheidiol i ddatrys y broblem drwy ddod o hyd algorithm perchnogol a datrys y materion yn greadigol ac i ddod o hyd i'r wybodaeth angenrheidiol.

Datblygu galluoedd gwybyddol yn rhaid i ddisgyblion ddefnyddio'r ACU. Mathemateg yn yr ysgol gynradd yn helpu i ddatblygu rhesymeg wrth ddatrys problemau, gan wneud yn yr un cylched. Disgrifiad byr o'r amodau gorchwyl rhoi algorithm penodol disgyblion y gellir eu dilyn hynny gael eu defnyddio yn yr ateb o embodiments mwy cymhleth.

ACU rheoleiddio

sefydliad o safon rheoliadol yn darparu eu gweithgareddau myfyrwyr. Yn wir, mae angen iddynt fod yn gallu trefnu eu hunain. I wneud hyn, mae angen i chi ddysgu sut i osod nodau ac yn eu cyflawni. Mae'r gweithgareddau hyfforddi y bydd angen iddynt wneud cais rhai o'r egwyddorion.

Targedu dysgu plant i osod amcanion dysgu ac i gydberthyn y deunydd sydd eisoes yn hysbys gyda dieithryn. Nesaf, yr ydych am gynllunio - mae hyn yn golygu ei bod yn ofynnol i'r myfyriwr i benderfynu ar y dilyniant o gamau gweithredu wrth ddelio â'r broblem yn deillio, yn gweithio allan gynllun penodol a ddilyn. Bydd Rhagweld yn gweld canlyniad rhagarweiniol a faint o cymathu, yn ogystal â llinell amser y canlyniad.

Rheolaeth, cywiro a gweithgareddau gwerthuso i helpu i ddatblygu galluoedd hunanreolaeth. Monitro a chymharu eu gwaith gyda'r model arfaethedig, cywiro eu gweithredoedd yn unol â'r ateb cywir, mae'r plentyn yn dysgu i wneud penderfyniadau a datblygu cynllun penodol o weithredu. hefyd yn gofyn hunanreoleiddio - y gallu i ysgogi ei lluoedd ei hun ac i oresgyn y rhwystrau a wynebir.

sgiliau cyfathrebu

ACU Cyfathrebu yn darparu ymwybyddiaeth cymdeithasol a pharch at farn pobl eraill ar yr un pwnc. angen i blant ddysgu i wrando a chlywed pobl eraill, i gymryd rhan mewn deialog a dysgu sut i drafod y problemau yn heddychlon, i drafod ac i feithrin perthynas cilyddol gyda chyfoedion ac oedolion.

I feithrin nodweddion o'r fath yr athro angen creu sefyllfa, sy'n darparu ar gyfer cydweithredu rhwng myfyrwyr. Er enghraifft, gallwch ddefnyddio technoleg ACU: Cyfanswm y cynnig i weithio gyda'i gilydd ar brosiect drwy rannu'r dosbarth yn grwpiau. aseiniadau o'r fath yn cael eu rhoi ar gyfer graddau is, "ddod o hyd i'r gwahaniaethau yn amcanion tebyg a wnaed gan wahanol dechnegau," neu "pa offer sydd ei angen arnoch, neu nid oes angen i gyflawni tasg benodol." Swydd y gallwch feddwl llawer, y prif beth y maent yn datblygu sgiliau cyfathrebu pob plentyn yn y dosbarth.

safon Ffederal llywodraeth

Ar gyfer datblygiad mewn plant sgiliau a rhinweddau personol dysgu, mae'r safonau newydd a gyflwynwyd. FfAC "Ysgol Rwsia" - sef cyflwr safonol addysgol ffederal, a gyflwynwyd o Fedi 1, 2011 yr holl diriogaeth y Ffederasiwn Rwsia. Mae'n gwneud nifer o alwadau i'r broses ddysgu mewn ysgolion.

Yn gyntaf oll y gofynion ar gyfer ffurfio y myfyriwr unigol, nid yn unig i'w caffael y wybodaeth a'r sgiliau angenrheidiol. Felly, mae'r system yn gyfan gwbl rhoi'r gorau i'r hen cwricwlwm. Dylai ffurfio cyfanswm Cymedr ffurfio disgybl hunaniaeth. Canlyniad dysgu yn dod yn bersonol, metasubject a chanlyniadau sylweddol.

Rhan annatod o'r safon newydd yn argymell cyflwyno camau gweithredu addysgol cyffredinol. Ar gyfer cyflwyno rhaglen dulliau ECU newydd wedi'i ddatblygu. Ar gyfer pob pwnc a wnaed tiwtorial ar wahân yn helpu athrawon i ffurfio y sgiliau gofynnol.

Ynghyd â chaffael yr hyfforddiant sgiliau safonol ac addysg y myfyriwr unigol yn cael ei gyflwyno techneg i arwain myfyrwyr iau mewn technolegau gwybodaeth a chyfathrebu, yn ogystal â'r gallu i gynhyrchu yn ymwybodol yn berthnasol. Sut mae'n edrych yn ymarferol?

ACU cyflwyno mewn pynciau academaidd

cynllunio thematig er mwyn caniatáu i'r ACU o'r gwersi cyntaf a welwyd yn unigolion disgyblion â'u galluoedd eu hunain. Ers y nodwedd y safonau newydd nid yn unig yn ffurfio personoliaeth y myfyriwr, ond hefyd yn y gyflwyno technolegau modern, bydd angen baratoad da i'r athrawon. Mae'r gofynion a gynhwysir ynghyd â sgiliau arferol traddodiadol yn ysgrifennu cyflwyno teipio bysellfwrdd ar y cyfrifiadur. Bydd hyn yn helpu'r plentyn i feistroli technoleg newydd yn gyflym ac yn datblygu cof, rhesymeg a'r gallu i gyfathrebu â chyfoedion.

Hyd yma, roedd system gyfan o werslyfrau ar gyfer yr FfAC newydd safonau "Ysgol Rwsia". Maent yn pasio archwiliad ffederal a derbyn adborth cadarnhaol gan y Rwsia Academi y Gwyddorau. Pob llyfr yn cael eu cynnwys yn y rhestr ffederal argymhellir. Maent ymagwedd ddiwygiedig at ffurfio. Mae'r deunydd yn esbonio beth ACU, a sut i wneud cais yn ymarferol. O dan y safonau newydd, gwerslyfrau yn cael eu hanelu at ddatblygu camau gweithredu addysgol cyffredinol myfyrwyr. Maent hefyd yn darparu methodoleg o gynnwys plant yn y broses addysgol yn y astudio holl bynciau'r ysgol.

arloesol

rhaglen ysgolion ACU helpu athrawon gyda chymhorthion addysgu modern i ffurfio sgiliau a roddir mewn plant. Mewn gwerslyfrau tasgau arbennig yn cynnwys, myfyrwyr sy'n datblygu'r gallu i lunio annibynnol genhadaeth hyfforddiant i bwnc penodol neu wers benodol.

Cynnydd yn y nifer o dasgau a chwestiynau o gymeriad addysgol a difyr, yn ogystal ag i weithio mewn grwpiau neu mewn parau. Maent yn helpu'r myfyriwr i ganolbwyntio ar ei safbwynt eu hunain ac yn cysylltu'r wybodaeth bresennol gyda digwyddiadau go iawn.

Yn y gwerslyfrau, mae pynciau newydd a fydd yn helpu i fyfyrio ar y deunydd cydnabyddedig: "Yr hyn sydd gennym a ddysgwyd. Rydym yn dysgu "," Gwiriwch eich hun a gwerthuso eu cyraeddiadau. " Categorïau "Mae ein prosiectau", "Tudalennau ar gyfer yr chwilfrydig" a "Express Eich Barn" yn helpu athrawon i ddatblygu'r sgiliau angenrheidiol y myfyrwyr iau.

technoleg ACU

Beth allwch chi ei wneud o'r newydd a sut i ymgorffori gofynion safonau modern yn y broses ddysgu? Mae'r arferion gorau o athrawon profiadol i helpu yn hyn. Yr hyn sy'n hollbwysig yn angenrheidiol i ffurfio yn y myfyrwyr ysgol uwchradd iau? Technoleg ACU angen sylw gofalus i'r athro i'w fyfyrwyr.

bydd angen iddo ddatblygu yn y plant y gallu i asesu eu gwaith eu hunain, dylai hyn fod i ddatblygu algorithm o werthuso eu gwaith. Yn yr achos hwn, mae'n bwysig peidio cymharu myfyrwyr i'w gilydd, ac yn dangos y cynnydd y plentyn o'i gymharu â'i waith blaenorol.

Dylai'r athro ddod â'r plant at ddarganfod gwybodaeth newydd. Bydd hyn yn gofyn cyd-drafod yr hyn sy'n angenrheidiol i nodi sut y gellir ei ddefnyddio mewn bywyd.

Pwynt arall: mae'n ofynnol iddo feistroli'r dechnoleg i helpu plant i ddysgu cydweithredu yn y grŵp. Mae'r cymdeithasgarwch sgil sylfaenol yn datblygu dim ond pan fydd yn gweithio gyda'i gilydd. Mae angen i ddysgu plant i drafod gyda'r dasg, i ddod o hyd i ateb ar y cyd i'r materion a dadansoddi'r canlyniad.

Ar gyfer ffurfio sgiliau amrywiol sy'n ofynnol ACU cynllunio da, yn enwedig gyda myfyrwyr iau. Tra bod plant yn dal wedi dysgu unrhyw beth, gallwch ddefnyddio amrywiaeth o dechnegau a thasgau. Er enghraifft, gêm yn ffefryn plant "Gweld y Gwahaniaeth". Gallwch nodi nifer o wahaniaethau, ac mae'n bosibl dod o hyd i'r plant eu hunain ac yn rhannu gyda chyd-ddisgyblion.

Mae yna wahanol fathau o swyddi sydd wedi'u hanelu at greu camau gweithredu addysgol cyffredinol. Er enghraifft, cymryd rhan yn y prosiect, yn crynhoi canlyniadau'r wers, tasgau creadigol, gweledol, modur a chanfyddiad llafar o gerddoriaeth.

Efallai y bydd rhaid Gradd 3 (FfAC) i'r ECU i ddelio â thasgau mwy cymhleth, megis archebu, diagramau arlunio, propiau, gan weithio gyda gwahanol fathau o dablau, gywiro gwallau "fwriadol", chwilio am wybodaeth angenrheidiol yn y ffynonellau arfaethedig o reolaeth i'r ddwy ochr.

I brofi gwybodaeth y gellir ei defnyddio conop (cwis ar broblem benodol), clywed yr ymgom, yn gosod y "i baratoi stori ...", "i ddisgrifio ar lafar ...", "... i egluro."

Gall technoleg fod yn bwynt cyfeirio wrth ddatblygu camau gweithredu addysgol cyffredinol.

ACU Addysg Gorfforol

Gall ymddangos bod gwers megis ymarfer corff, ni all ddod i fyny 'r sgiliau moesol mewn plant. Ond nid yw mor. dulliau newydd o addysg a datblygiad yr agwedd gywir at eu hiechyd eu hunain i helpu i ddefnyddio'r ACU ar gyfer addysg gorfforol.

Mae'n Gall yr hyfforddwr yn annog ffordd o fyw iach. Sut i ddatblygu sgiliau plant yn cymryd rhan mewn gweithgarwch corfforol? I ddechrau, gall unrhyw alluoedd cyffredinol yn cael ei ddatblygu.

• Yn gyntaf, mae'n rhaid i'r plentyn yn gallu trefnu eu gweithgareddau, i wneud cais y modd i gyflawni'r nod hwn ddetholus.
• Yn ail, er mwyn gallu mynd ati i gydweithredu gyda'r tîm, i ymuno â'u cyfoedion er mwyn cyflawni nodau ar y cyd.
• Yn drydydd, dim ond mewn gampfa gallwch ddysgu sut i gyfleu gwybodaeth syml, mewn ffurf mynegiannol a llachar, yn y broses o gyfathrebu a chydweithio â chyd-ddisgyblion ac oedolion.

Pa nodweddion personol yn dod yn fyfyrwyr? Gallwch ddysgu sut i gyfathrebu a chydweithio gyda'u cyfoedion, yn seiliedig ar yr egwyddorion o barch ac ewyllys da, cymorth ar y cyd a chydymdeimlad. Mae'r un mor bwysig bod yn gallu mynegi nodweddion cadarnhaol y person ac i reoli eu teimladau mewn amrywiaeth o amgylchiadau ac amodau anarferol. Bydd y canlyniadau hyn yn helpu i dyfu person cytbwys. Bydd addysg gorfforol yn hyrwyddo disgyblaeth, gwaith caled a dyfalbarhad wrth gyflawni nodau.

Celfyddydau

Dylai pob gwers y celfyddydau cain yn canolbwyntio ar ddatrys problemau o bwnc ac yn ffurfio nodweddion penodol y plentyn. ACU ar gyfer FfAC ISO yn helpu i ddatblygu'r sgiliau angenrheidiol mewn plant ysgolion cynradd.

Gall enghraifft athrawon ysbrydoli myfyrwyr yn fwy parod i esbonio eu hargraffiadau o'r darlun, chwilio am eiriau ar gyfer mynegi emosiynau, meddai uwch gymrawd ac am yr hyn a welsant.

creadigrwydd y Cyd o blant, rhannu yn barau neu grwpiau o ychydig o bobl, gallwch gael profiad cadarnhaol yn gyflym wrth ymdrin â thasgau cyfathrebu a rheoleiddiol: yma mae plant yn dysgu ac yn parhau sgwrs, a hyd yn oed i amddiffyn eu barn, i barchu barn y partner, i ganolbwyntio ar y canlyniad terfynol, nid personol a'r cyfanswm. Mae hyn i gyd yn eich galluogi i integreiddio'n gyflym i mewn i'r tîm a chaffael rhinweddau cadarnhaol.

Er mwyn eglurder, rydym yn rhoi enghraifft o gyd-greu. Roedd plant yn neilltuo i dynnu yn y menig grŵp ar ei ddwylo. Sut allwn ni werthuso eu gwaith ar y cyd ar y camau y maent wedi ei wneud? lefelau asesu yn wahanol.

• Isel: batrymau a dynnwyd gyda gwahaniaethau amlwg, neu os nad oes ganddynt tebygrwydd. Beth ddigwyddodd? Nid yw plant yn tueddu i gytuno ymysg ei gilydd, pob mynnu ar eu dewisiadau.
• Cyfartaledd: tebygrwydd rhannol - lluniau unigol yr un fath, ond mae gwahaniaethau nodedig. Canlyniad camreoli y contract, mae pawb eisiau rhywbeth i sefyll allan.
• Uchel: menig haddurno gyda'r un neu batrwm tebyg iawn. Mae plant yn gweithio gyda phleser, yn fywiog yn trafod yr amrywiad sydd ar gael, ei gymharu dulliau o weithredu a chydlynu i adeiladu cynlluniau ar y cyd ac yn monitro ei syniadau ar waith. Mae'r opsiwn hwn - y ffordd orau i ddangos beth mae'r ACU, neu yn hytrach ei gais yn ymarferol.

O ystyried y gofynion y safonau newydd ar gyfer addysgu plant technolegau newydd efallai nid yn unig celf traddodiadol, ond hefyd y defnydd o dechnoleg gyfrifiadurol mewn addysgu plant. Er enghraifft, yn creu darlun, nid yn unig ar dudalennau albwm, ond hefyd i wneud yn i raglen benodol. Gallwch hefyd yn addysgu plant i dynnu lluniau, lluniau, addysgu defnydd priodol o raglenni graffeg.

Dylai Gwyddoniaeth a gyda'i gilydd addysg bellach yn mynd rhagddo, a'r dulliau addysgu hefyd yn amrywio yn ôl anghenion y genhedlaeth newydd.