Parhad o'r kindergarten a'r ysgol. Parhad yn nhermau kindergarten ac ysgol gynradd

Mae'r broblem o addasu graddwyr cyntaf i'r amodau dysgu newydd yn arbennig o amserol. Mae ei astudiaeth yn cael digon o sylw i seicolegwyr, athrawon, meddygon a gwyddonwyr plant. Ar ôl astudio'r mater yn gynhwysfawr, daeth yr arbenigwyr i'r casgliad mai un o'r ffactorau sy'n dylanwadu ar lwyddiant addasiad cyntaf y raddwr yn y gymdeithas yw parhad yn nhermau'r ysgol-feithrin a'r ysgol.

Creu amgylchedd dysgu cyfannol

Mae amser plentyndod cyn ysgol yn gyfnod ffafriol ar gyfer ffurfio a datblygu sgiliau a galluoedd sylfaenol. Mae gweithgaredd blaenllaw'r plentyn-preschooler yn chwarae. Mae datblygiad y prosesau meddyliol sylfaenol - cof, sylw, meddwl, dychymyg - hefyd yn digwydd yn weithredol yn ystod y cyfnod cyn-ysgol. Yn y cyfnod pontio o'r ysgol feithrin i'r ysgol yng nghyrff a seicoleg y plentyn, cynhelir ailstrwythuro. Mae'r newid o'r gêm i weithgaredd dysgu yn gysylltiedig ag ymddangosiad rhai anawsterau yng nghanfyddiad y plentyn o'r broses ddysgu ei hun. Mae parhad yng ngwaith y kindergarten a'r ysgol yn awgrymu creu amgylchedd addysgol arbennig a chyfannol rhwng y cysylltiadau hyn o addysg barhaus mewn system unedig. Y prif nod a ddilynir gan sefydliadau addysgol wrth drefnu amgylchedd addysgol o'r fath yw datblygiad cyfiawnhad ymagwedd unedig at addysg a magu.

Mecanweithiau ar gyfer sefydlu system o barhad rhwng sefydliadau addysgol

Cyn mynd ymlaen i ddatrys y broblem sy'n sicrhau parhad y kindergarten a'r ysgol, dylai gweinyddiaethau'r ddau sefydliad addysgol ddod i ben i gytundeb cydweithredu ar sail y gweithredir y broses ei hun. O gofio'r gwahaniaeth yn nhermau gweithgarwch sefydliadau addysgol, mae'n werth datblygu prosiect ar y cyd i greu amodau ffafriol ar gyfer trosglwyddo o un system hyfforddi i un arall. Dylai'r digwyddiad cyntaf ar y cyd ar raddfa fawr, gan sicrhau parhad y kindergarten â'r ysgol, fod yn fonitro addasiad plant i wahanol amodau'r amgylchedd addysgol. Mae ymchwil monitro yn dechrau yn ystod cyfnod aros y plentyn yn yr ysgol gynradd ac yn parhau yng nghymuned yr ysgol. Mae cymhleth o weithgareddau ar y cyd gan arbenigwyr o'r ddau sefydliad yn cael ei gynllunio gan ystyried y data cynradd o fonitro ymchwil.

Y prif gyfarwyddiadau o greu cymdeithas addysgol unedig

Wrth greu un lle addysgol, mae angen ystyried nifer o ffactorau, yn gyntaf oll y dylai pawb sy'n cymryd rhan yn y broses addysgol fod yn rhan o'r system. Bydd y cyfeiriad cyntaf o greu system o un cymdeithas rhwng sefydliadau addysgol yn gweithio gyda staff addysgu. Bydd y nesaf yn gweithio'n uniongyrchol gyda chyn-gynghorwyr a'u teuluoedd.

Prif dasgau cydweithredu

Y dasg gyntaf a phrif sy'n wynebu'r timau addysgu yw creu amodau ffafriol ar gyfer symud y broses o drosglwyddo plentyn o feithrinfa i sefydliad addysgol ysgol. Yn ddiweddar, mae llawer o anghytundebau wedi codi dros gydrannau strwythurol parodrwydd deallusol y plentyn ar gyfer y broses ddysgu, felly mae ymdrech ar y cyd i wella'r paratoad ar gyfer addysg plant chwe-oed hefyd yn dasg frys iawn. Ar yr un pryd, rhoddir pwyslais arbennig ar ffurfio diddordeb plant ym mywyd yr ysgol. Y cymorth a roddir i rieni i ddeall eu rôl wrth fynd gyda'r plentyn ar y cyfnod pontio o un sefydliad i'r llall yw'r dasg flaenllaw i weithwyr ysgol ac athrawon y kindergarten.

Hanfod gwaith methodolegol wrth sicrhau parhad

Gan fod gwaith trefniadol wedi'i gynllunio a'i gynnal yn uniongyrchol gyda gweithwyr pedagogaidd, fe'i cynhelir trwy gynnal gweithgareddau dadansoddol ac ymarferol, darlleniadau ar y cyd addysgeg, lolfeydd addysgeg thematig. Bwriedir pynciau'r gynhadledd ymlaen llaw, y tueddiadau fydd: "Parhad y kindergarten a'r ysgol: anawsterau a rhagolygon", "Prif broblemau graddwyr cyntaf yn ystod wythnosau cyntaf yr hyfforddiant." Fe'ch cynghorir i gynllunio a chynnal ymweliadau yr athrawon i ddosbarthiadau a matiniaid. Bydd hyn yn galluogi athrawon i roi sylw i'r anawsterau presennol i blant bach ac i gynllunio gweithgareddau addysgol yn y dyfodol o ystyried y problemau a nodwyd eisoes.

Cydweithredu sefydliadau addysgol gyda theulu

Mae rôl bwysig wrth drefnu cydweithrediad rhwng y teulu a'r sefydliad addysgol yn cael ei chwarae trwy ffurfio barn athrawon a rhieni am ei gilydd. Mae'r canfyddiad o addysgwyr gan blant yn gwahaniaethu braidd gan eu canfyddiad o'r athro, oherwydd nodweddion gweithgareddau'r athro. Mae parhad y kindergarten a'r teulu yn y sefydliad o effaith addysgol y plentyn yn dechrau pan fydd y plentyn yn mynd i'r ysgol gynradd. Mae'r baban yn gweld yr addysgwr fel ail fam, ar yr amod bod gan yr athro yr holl sgiliau angenrheidiol o empathi a sgiliau proffesiynol. O ganlyniad, mae'r rhieni eu hunain yn barod i wrando ar gynghorion ac argymhellion y gofalwr, i'w cyflawni, i ofyn am gymorth os oes angen.

Mae athro ysgol gynradd sydd â gradd gyntaf yn pellter penodol, plentyn anhygoel, a ddefnyddir i'r ffaith bod yr athro'n berson agos a'r cynorthwy-ydd cyntaf. Mae cywirdeb ac amserol yn ailadeiladu canfyddiad y plentyn o'r athro yn dasg ar y cyd o aelodau'r teulu a staff sefydliadau addysgol. Gwireddir y cyfarwyddyd hwn oherwydd cynnal cyfarfodydd rhiant ar y cyd , cyfarfodydd rhieni gydag athrawon yn y dyfodol, gwaith clybiau i rieni. Ar yr amod bod yr holl ddigwyddiadau a gynlluniwyd yn cael eu cynnal yn broffesiynol, mae parhad y kindergarten a'r teulu yn gwneud y gorau o ffurfio system ddigonol o ganfyddiad plant o'r ysgol ac athrawon ysgol.

Yn cyd-fynd â'r disgyblion yn y cyfnod pontio

Mae prif gyfeiriad gwaith sefydliadau addysgol, gan sicrhau dilyniant llawn yng ngwaith y kindergarten a'r ysgol, yn gweithio gyda phlant. Gan wireddu'r cyfarwyddyd hwn, gosododd athrawon y dasg o ehangu barn y plant am yr ysgol, bywyd ysgol, sesiynau hyfforddi, y mae eu manylion yn wahanol iawn i'r rhai sy'n ymwneud â chynnal dosbarthiadau yn y feithrinfa. Ni ddylai plentyn, wrth symud i'r cam nesaf o hyfforddiant o dan yr enw "ysgol", deimlo ei fod yn dod yn amgylchedd cwbl newydd iddo, ond mae'n parhau i fod yn yr un system "ysgol feithrin - ysgol gynradd". Gwneir parhad trwy gynnal ymgyrchoedd i'r ysgol gyda phwrpas darganfod ffeithiau. Mae cydnabyddiaeth o ddisgyblion gydag athrawon yn y dyfodol. Mae parhad y kindergarten a'r ysgol gynradd yn cael ei wireddu'n fwy llwyddiannus yn y sefydliadau addysgol hynny lle mae disgyblion yn cysylltu â disgyblion mewn digwyddiadau chwarae ac adloniant.

Dosbarthiadau addasu ar gyfer plant saith oed yn yr ysgol

Er mwyn ymgyfarwyddo'r plant â nodweddion bywyd ysgol a chynnal sesiynau hyfforddi rhagarweiniol, mae athrawon ysgol yn cynnal gwersi rhagarweiniol ar gyfer graddwyr cyntaf yn y dyfodol am beth amser cyn mynd i'r ysgol. Mae ymweld â phlant o'r fath weithgareddau, fel sioeau profiad, yn cael effaith fuddiol ar ffurfio prosesau addasu seic y plentyn. Mae'r plant a fynychodd y dosbarthiadau addasol yn y system, yn fwy tebygol o ganfod newid gweithgaredd hapchwarae i'r un addysgu, maen nhw'n addasu'n gyflymach i'r cyd-gyfun newydd. Ar yr un pryd, maent hefyd yn ymdopi'n dda â rôl gymdeithasol newydd y myfyriwr, maent yn canfod yr athro newydd yn gadarnhaol. Gwelir parhad o'r ysgol kinderg a'r ysgol yn yr achos hwn oherwydd bod disgyblion yn mynychu dosbarthiadau ysgol ar y cyd gyda'r tiwtor.

Ysgol y dyfarnwr cyntaf yn y dyfodol

Mae sefydliadau cyn-ysgol, yn eu rhan hwy, yn darparu cefnogaeth i raddedigion ar y cyfnod pontio i lefel newydd o addysg, gan drefnu gwaith gradd gyntaf Ysgol yr Dyfodol. Mae ysgol o'r fath yn gweithredu yn y kindergarten o fis Hydref i fis Mai o'r flwyddyn ysgol. Yn y cyfarfod cyntaf, a gynhelir dan y thema "Ysgol Gynradd Kindergarten: parhad yn y gwaith", mae athrawon o raddwyr cyntaf yn y dyfodol yn cael eu gwahodd o reidrwydd, lle mae cydnabyddiaeth gyntaf yr addysgwr, sy'n cynhyrchu plant, a'r athro sy'n cymryd y plant yn digwydd. Cynhelir sesiynau dilynol yr ysgol gan ystyried diagnosis plant, holi rhieni. Gyda chanlyniadau mae'n ddymunol ymgyfarwyddo ac athrawon yn y dyfodol, a thrwy hynny ddarparu parhad ysgol-feithrin ac ysgol. Mae'r cynllun gwaith ar gyfer "Dosbarth Cyntaf Ysgol y Dyfodol" yn cael ei baratoi ymlaen llaw ac fe'i cydlynir gyda'r timau gweinyddol a phedagogaidd o sefydliadau addysgol.

Atal anhwylderau seicosomatig

Mae cyflwr ffafriol addasiad y plentyn i fywyd yr ysgol yn gyntaf oll a nodir gan gyflwr ei iechyd corfforol. Mae arbenigwyr meddygol yn nodi tyfiant anhwylderau iechyd a chlefydau yn union yn ystod y cyfnod cyntaf ar ôl i'r plentyn fynd i mewn i'r dosbarth cyntaf. Mae hyn yn rhoi sail i gymryd yn ganiataol seicolegol yr anhwylderau hyn, yn enwedig yn yr achosion hynny pan nad oedd gan y plentyn unrhyw symptomau'r clefyd o'r blaen. Yn y sefydliadau addysgol hynny lle mae casgliadau pedagogaidd wedi trefnu parhad y kindergarten a'r ysgol yn gynhwysfawr, mae seicolegwyr yn nodi'r nifer fach iawn o anhwylderau seicosomatig o iechyd mewn graddwyr cyntaf. Felly, mae trefniadaeth cydweithrediad kindergarten ac ysgolion i sicrhau parhad yn y gwaith o sefydliadau addysgol yn helpu nid yn unig i wella ansawdd y broses addysgol, ond hefyd i gynnal iechyd corfforol y myfyrwyr.