Mathau o addysg - yr amrywiaeth o ddosbarthiadau.

Ffurfiau o addysg yn adlewyrchu'r sefydliad allanol o ryngweithio yr athro a'r myfyrwyr a pherfformio mewn trefn ac amser penodol.

arfer addysgol uwch wedi cronni arsenal enfawr o ffurfiau sefydliadol o ddysgu. Ymdrechion i ddosbarthu ar ffurf hyfforddiant yn galluogi ymchwilwyr i neilltuo mwy na deg dosbarthiadau yn ôl gwahanol baramedrau.

Felly, y dull o addysg yn cynnwys sawl ffurf: llawn-amser, rhan-amser, gyda'r nos, allanol.

Y mwyaf helaeth yn y dosbarthiad, sydd wedi'i seilio ar system dysgu. Gwahaniaethu dysgu unigol ac ar y cyd. Mae rhai ohonynt yn boblogaidd ar y pryd, tra bod eraill wedi dod yn draddodiadol ac yn cael eu hystyried o bwys.

system Cool-dasg, seiliedig ddamcaniaethol Ya.A.Komenskim, a gydnabyddir yn dda ar draws y byd ac yn arweinydd yn y sefydliad addysg ysgol am nifer o ganrifoedd. Mae'n cymryd yn ganiataol cyfansoddiad cyson o'r myfyrwyr o'r un oedran a lefel yr hyfforddiant, a oedd yn dysgu yn digwydd yn unol â'r data a ddosbarthwyd a gwersi deunydd addysgu ar gyfer pynciau unigol. Gwersi mewn pynciau ysgol yn ail yn unol â'r amserlen. Mantais y system dosbarth wers yn strwythur clir, economi, y posibilrwydd o drefnu'r broses addysgol mewn tîm cyson o fyfyrwyr. Mae anfanteision y system yn cael eu hystyried yn ffurfio individualization bach, ynysu o ofod y sefydliad penodol.

Math o ddysgu yn gyson yn dod yn y gwrthrych o arbrofion ac astudiaethau athrawon-diwygwyr a geisiodd i wella effeithlonrwydd y system dosbarth wers.

Wrth wraidd y system bellankasterskoy (Lloegr) yw'r syniad o hyfforddiant i'r ddwy ochr o fyfyrwyr.

system Mannheim cyffredinol yn Ewrop yn y 20 mlynedd yr ugeinfed ganrif, yn canolbwyntio ar wahaniaethu gan fyfyrwyr allu (dosbarthiadau eu ffurfio ar sail arholiadau ac yn gryf, canolig, cyrhaeddiad gwan myfyrwyr).

Cynllun Batavia - system o drefnu addysg, lle mae dau o athrawon sy'n gweithio gyda'r dosbarth, dosbarthu rhwng gwaith blaen ac unigol gyda myfyrwyr.

Yn y dyfodol, ennill poblogrwydd mathau gweithredol o ddysgu. Felly, mae'r Cynllun Dalton (US) Anfonwyd ar hunan-ddatblygiad gweithredol y rhaglen aseiniadau athro ysgol myfyrwyr sy'n defnyddio'r gwaith mewn gweithdai, labordai.

hyfforddiant Brigadydd-labordy yn pedagogics y cartref yn y 20 mlynedd yr ugeinfed ganrif hyd 1932, daeth yn fath o addasiad o'r Dalton - cynllun.

Mae'r syniad o dyraniad hyblyg o amser addysgu a'r dewis o ffurfiau unigol yr hyfforddiant a nodir yn y cynllun eto Trump (y 50au yr 20fed ganrif). Mae'r system hon yn cynnwys darlithoedd ogranizatsii mewn grwpiau mawr o fyfyrwyr (100 o bobl, 40% o amser addysgu), gwaith ogranizatsii mewn grwpiau bach (10-15 o bobl, 20% o'r amser), gwaith unigol o fyfyrwyr mewn ystafelloedd dosbarth (40% o'r amser).

Yn yr ysgol uwchradd, ysgolion ysgol a galwedigaethol sefydledig   darlith a system hyfforddi Seminary.

Ffurflenni yn yr addysg ysgol yn y didactics ysgol genedlaethol wedi'i rhannu'n (gwers, dewisol, cyfuno addysg ychwanegol), ar ôl ysgol (cartref hunan-astudio, gwibdaith, dysgu o bell). Â nifer y myfyrwyr blaen ynysig, grŵp a hyfforddiant unigol.

Mae'n werth nodi y ffurf fodern o hyfforddiant, wedi cael eu datblygu dros y blynyddoedd diwethaf. Mae'r dysgu o bell, yn seiliedig ar y defnydd o telathrebu cyfrifiadur. Mae'r broses ddysgu yn digwydd yn awtomatig o dan oruchwyliaeth tiwtor (athro mentor). Rydym yn gwerthfawrogi'r cyfle newydd i fyfyrwyr ysgol uwchradd (cyrsiau dysgu o bell mewn pynciau unigol), plant ag anableddau. Yn y dyfodol, mae'r ymchwilwyr yn nodi y posibilrwydd o ddefnyddio math yma o ddysgu ar gyfer myfyrwyr mewn ysgolion gwledig, ar gyfer myfyrwyr sydd â bylchau yn eu gwybodaeth ar unrhyw bwnc. Mae dysgu o bell yn cyfrannu at y cwricwlwm yn ei gyfanrwydd weithredu yn ystod epidemig neu drychinebau naturiol.

Mathau o hyfforddiant yn cael eu datblygu'n gyson yn unol â'r cysyniadau addysgu uwch a gofynion modern ar gyfer addysg.