Mae gweithgareddau prosiect yn y kindergarten yn gyfeiriad newydd wrth fagu plant.

Ar hyn o bryd o ddatblygiad cymdeithas, pan ddechreuodd y wladwriaeth fod ffyniant cyffredinol y wlad yn dibynnu ar botensial personol pob unigolyn, mae'r dulliau o godi plant yn y cyfnod cyn-ysgol yn cael newidiadau sylweddol. Yn gyntaf oll, mae'r dull mentora awdurdoditarol-gorchymyn yn mynd i'r gorffennol, gan ddangos ei aneffeithlonrwydd eithafol a hyd yn oed niweidiol, gan ei fod yn cyfyngu'n sylweddol ar ryddid meddwl a photensial creadigol y plentyn, gan atal ei hunan-benderfyniad a'i hunan-wireddu yn y dyfodol. Ond ni allwch chi ddim ond "taflu popeth oed" heb gynnig unrhyw beth yn gyfnewid. Felly, datblygodd yr athrawon a seicolegwyr blaenllaw ddull hollol newydd o ryngweithio gyda'r genhedlaeth iau, a enwyd yn weithgaredd prosiect yn y kindergarten.

Unigwedd a gwerth yr ymagwedd hon yw bod gweithgaredd y prosiect yn y kindergarten yn cymell y plentyn i chwilio am atebion i'r cwestiynau sydd o ddiddordeb iddo, gan gael gwybodaeth a sgiliau newydd yn y broses o chwilio am sgiliau cyfathrebu, addasu cymdeithasol, paratoi ar gyfer cwricwlwm yr ysgol. Mae oedolion sy'n gweithredu fel arweinwyr cadarnhaol yn darparu sgiliau perthnasol yn unig trwy gynllunio yn y kindergarten. Mae'r grŵp o "arweinwyr oedolion" yn cynnwys nid yn unig gweithwyr cyflogedig sefydliadau cyn-ysgol eu hunain, ond hefyd y rhieni eu hunain, sy'n neilltuo rôl bwysig i weithgarwch y prosiect yn y kindergarten. Felly, caiff y rhwystr rhwng addysg mewn ysgol meithrin a magu cartrefi ei chwalu. Mae'r broses wybyddol o gynyddu bagiau gwybodaeth a phersonoliaeth y plentyn yn yr achos hwn yn llifo'n barhaus, fel pe bai ynddo'i hun ac yn dod yn ffordd o fyw arferol i'r plentyn.

Ar yr un pryd, ynghyd â'r elfen addysgol gwbl angenrheidiol, mae gweithgaredd y prosiect yn y kindergarten yn canolbwyntio ar nodweddion seicooffiolegol unigol pob plentyn, gan barchu ef fel person annibynnol, gan gymryd i ystyriaeth ei ddiddordebau a'i alluoedd. Diolch i'r nodweddion hyn, sy'n wir, mewn gwirionedd, ymagwedd ddynistaidd tuag at fagu plant, sydd eisoes wedi dod yn safon mewn llawer o wledydd datblygedig, bod gweithgareddau'r prosiect yn y kindergarten ar y naill law yn ffurfio plant fel unigolion hunangynhaliol a chytûn sy'n gallu meddwl yn annibynnol a gwella eu hunain, a chyda Mae'r ochr arall - yn cadw'n llawn llawn plentyndod llawn-amser, sydd, fel y gwyddys, yn digwydd unwaith yn unig.

Cynhelir y cynllunio yn y kindergarten ar y cyd dan oruchwyliaeth y rheolwr ac, mewn theori, dylai ddilyn un nod: datblygu a chymeradwyo cynllun penodol ar gyfer yr wythnos, y mis, y chwarter, ac ati. Y cyfnod y bydd gweithgaredd y prosiect yn cael ei gynnal yn y dosbarth meithrin mewn math penodol. Yn unol â hynny, ar ddiwedd y cyfnod dynodedig, mae'n rhaid crynhoi canlyniadau'r gweithgaredd, gyda chymryd camau cywiro, os oes angen.

Gall mathau o brosiectau y mae sefydliadau cyn-ysgol yn gweithredu ar eu cyfer fod â llu o opsiynau sy'n rhoi rhyddid o ddewis sylweddol a gellir eu rhannu yn ôl natur y dull mwyaf blaenllaw (ymchwil, gwybodaeth, chwarae, ymarfer-oriented, etc.), gan y rôl sy'n pennu cyfranogiad y plentyn yn y rhaglen Ymgymerwr, cwsmer, arbenigwr, cyfranogwr llawn o ddatblygiad i grynhoi'r canlyniadau), ar dasgau cyfathrebu (yn ei grŵp, gan gynnwys grwpiau eraill, gan gynnwys oedran arall, aelod teulu, trydydd parti sefydliadau anllywodraethol) ar y rhif (oddi wrth yr unigolyn y tu blaen gyda chyfranogiad POC eraill), yn ôl aeddfedrwydd (byr - canolig a'r tymor hir).

Rhaid i'r cynllunio gynnwys cyflwyniad y kindergarten, sydd wedi'i ddylunio mewn ffurf weledol a hygyrch i ddangos i rieni a phersonau eraill sydd â diddordeb yr holl gyfarwyddiadau y cynhelir y gweithgaredd prosiect yn y kindergarten, yn ogystal â'i holl fanteision.