Dramateiddiad o stori tylwyth teg yn y grŵp hŷn: y pwrpas, nodweddion ac argymhellion

Nid yw'n gyfrinach bod y datblygiad cytûn y plentyn gyda chymorth o weithio gyda gwahanol fathau o gelfyddydau, ar draul o hunan-chreadigrwydd y plentyn cyn-ysgol a chymorth dosio oedolion - yn gyraeddadwy. Mewn cysylltiad â chreu theatrig yma a dramateiddiad o straeon fel un o'i fath yn dod yn fwyfwy poblogaidd. Ar ôl y dramateiddiad o straeon tylwyth teg yn kindergarten (yn y grŵp hŷn yn arbennig) yn dod â gwahanol fathau o weithgarwch dynol - dawns, cân, cerddoriaeth, siarad cyhoeddus, gweledol, a pharatoi ar gyfer y sioe pasiant yn awgrymu meistrolaeth o ddulliau mynegiannol o'r genre.

Dramateiddiad gan fod y cyflwyniad i'r estheteg

addysg Esthetig golygu'r effaith ar y bersonoliaeth y plentyn er mwyn ffurfio a datblygu sgiliau meddwl a synhwyrus (empathi), dychymyg, ffantasi, ac mae hefyd yn ffurfio agwedd gywir tuag at y byd, cyflogaeth oedolion, cysylltiadau cymdeithasol yn y gymdeithas, yr hyn a gyflawnwyd o cenedlaethau blaenorol. ffordd wych o effaith esthetig yn dramateiddio chwedlau yn y grŵp hŷn, gan nad oes gwaith llwyfannu rhagnodedig cymeriadau gweithredu. Gall straeon Testun ysgogi cymeriad o gymeriad, ond mae'n cael ei hymgorffori trwy gyfrwng cynigion penodol, ystumiau, mynegiant yr wyneb, ynganu. Doshkolyata rhydd i ddewis y technegau mynegiannol, gan dynnu ar brofiadau eu teulu, grŵp cymdeithasol, neu ddynwared ymddygiad eu hynafiaid. potensial addysgol dramatizing straeon uchel a mwy gan y ffaith nad yw'r amrywiaeth thematig o ddeunydd llenyddol yn gyfyngedig. Gellir dadlau bod y dramateiddiad y chwedl yn honni i fod y math mwyaf blaenllaw o weithgaredd a gynlluniwyd i ddatrys problemau cyfeiriadedd esthetig.

Ffurfio canfyddiad, syniadau esthetig a phlant oed blas

Y sail ar gyfer y ymddangosiad canfyddiad esthetig yw'r ddelweddau o wrthrychau diriaethol: eu lliw, siapio, sain, nodweddion arogleuol. Mewn cysylltiad â hyn yn ofynnol cronfa ddata helaeth o argraffiadau synhwyraidd-emosiynol, delweddau a all weithredu gyda preschooler. Fel plentyn o'r grŵp hŷn yn gweld harddwch fel cyfuniad o "ffurflen - cynnwys", yna dylai'r canfyddiad esthetig yn cael eu crybwyll yn achos argraffiadau lliw emosiynol, agwedd ddifater tuag ato ef. Ar y sail hon, gellir cymryd yn ganiataol bod ffurfio blas esthetig mewn plant grŵp hŷn yn mynd o dan ddylanwad yr amgylchedd a gweithgareddau ar y cyd gydag oedolion. Mae hyn yn digwydd oherwydd bod yr egwyddor o ddysgu dynwaredol yn dal yn eithaf cryf yn y blynyddoedd cyn-ysgol, gellir gweld yn dda mewn gemau a chyfathrebu gyda chyfoedion.

Gweithio yn unol â ffurfio barn esthetig, mae'r oedolyn yn dysgu y plentyn i deimlo'n natur unigryw y byd, i ofalu amdano. Bydd dramateiddiad o stori tylwyth teg yn y grŵp hŷn caniatáu dod â chyfranogwyr yn raddol i ddeall strwythur y byd: er enghraifft, y blodau sy'n tyfu ar wely, a gynlluniwyd i roi llawenydd i bawb sydd eu edmygu, ac felly i warchod harddwch nid oes angen i darfu ar eu cyfer. Felly, yr ystyr esthetig ei ffurfio gan yr enghraifft o fywyd bob dydd a thrwy gychwyn astudio i'r cynlluniau celf.

Hanfod chwarae plant

Oedolion yn bennaf cyffwrdd awydd plant i fod yn rhan weithredol ym mywyd o'u cwmpas, yn enwedig pan nad yw galluoedd y plentyn yn caniatáu iddo wneud hynny i'r eithaf. Ond mae'n yr amgylchedd, amgylchedd lle mae preschooler, ddylanwadu ar y dewis y plentyn neu gemau a mathau o ymddygiad eraill. gêm plant yn ansoddol wahanol i'r gemau y mae oedolion yn ei chwarae, ei fod yn adlewyrchiad o'r gweithgareddau, perthnasoedd ac amodau oedolion arwyddocaol lle mae yn ddyn bach. Mae'r math hwn o brosesu a "primerivanie y" sefyllfaoedd, gweithgareddau, adweithiau emosiynol penodol. Dyna pam nad yw'r gêm yn anaml iawn y sylwadau, esboniadau a gwerthuso emosiynol o'r sefyllfa a gyflenwir. Ni waeth a yw plentyn ben ei hun neu gyda rhywun arall, mae'n cynnal sgwrs fanwl gyda theganau, cyfranogwyr gemau dychmygol (yn yr achos hwn y llais a'i replica, a replica o gymeriad dychmygol). Symbiosis "image - effeithiau - y gair" yn raddol yn arwain at ffurfio cyn ysgol math nesaf o gêm - dramateiddiad o stori tylwyth teg yn y grŵp hŷn.

Mae'r hyn a elwir yn "theatr gêm" yn dod yn fwy diddorol ac amrywiol yn achos lefel uchel o ddatblygiad plant ac yw'r math mwyaf hygyrch o gelf, lle, yn datblygu sgiliau meddwl, dychymyg, annibyniaeth, gweithgaredd ac empathi.

Gêm - dramateiddiad

Gall pob math o rôl chwarae gemau yn cael ei rannu i mewn i nifer o grwpiau yn seiliedig ar yr egwyddor y gweithgaredd: yn gyntaf - plentyn "yn animeiddio" cymeriad yn gweithredu drwy teganau, doliau, a'r ail - yn preschooler yn chwarae ei hun yn y person cyntaf, ailymgnawdoli i mewn i'r cymeriad ddelwedd. Yn unol â hynny, mae lefel y cymhlethdod y gweithgaredd cyntaf (gêm cyfarwyddwr) yn haws ac yn cael ei ffurfio yn gynharach. Fodd bynnag, mae gan yr ail fath o gêm (dramateiddio) nodweddion gorwel ehangaf.

Pan dramateiddiad o straeon tylwyth teg yn y plentyn grŵp hŷn gyfarwydd â'r syniad hwn, gan fod y ailymgnawdoliad o ddelwedd y cymeriad. Ers y cynnwys, presenoldeb o gymeriadau penodol a'u gweithredoedd yn achosi stori plot neu waith llenyddol, a'r angen i'w hatgynhyrchu mewn dilyniant manwl gywir. Dylid nodi bod y dramateiddiad o straeon tylwyth teg yn kindergarten (yn y grŵp hŷn) yn cyfrannu at ganfyddiad gwell o'r gwaith, yn ei gwneud yn haws i ddeall y rhesymeg ac i ddeall y berthynas o ddigwyddiadau a achosiaeth. Yn ôl at y cymhlethdod cynyddol yn y mathau o gemau canlynol - dramateiddiad:

• Gêm - sef ffug - rhyw fath o brawf cyntaf "dieithryn primerivaniya odyozhki," fel rheol, cymeriadau adnabyddus, anifeiliaid neu bobl, ond am gyfnod byr o amser;
• sgyrsiau chwarae rôl neu deialogau munud, funud-jôcs - y ffordd hon o wneud busnes yn cael ei nodweddu gan bresenoldeb y rhyngweithio cymeriad gyda'r ddeialog cymeriadau eraill, sy'n cymhlethu'r fawr y dasg i artistiaid ifanc;
• Dramateiddiadau gwaith neu dramateiddiad - yn ansoddol gweithgareddau mwy cymhleth ar gyfer plant meithrin oherwydd ei Mae hyd yr amser (mae'n bwysig nid yn unig sgil yr actor am y plentyn, ond hefyd dygnwch a stamina, y gallu i ddod iddo ddechrau ei casgliad rhesymegol);
• Datganiad perfformiad - o'r farn blaenorol gwahanol gweithfeydd maint;
• byrfyfyr i actio'r stori heb unrhyw paratoi - efallai y gweithgaredd mwyaf cymhleth.

Ond peidiwch ag anghofio bod y byrfyfyr orau - paratoi'n dda. Dylai oedolyn esbonio a ymhelaethu manylion gyda'ch plentyn ffyrdd a dulliau o baratoi ar gyfer perfformiad byrfyfyr.

Amodau ffurfio weithgaredd theatrig lwyddiannus o blant o'r grŵp hŷn

Ym mhresenoldeb y ffactorau canlynol i plant meithrin diddordeb gweithgarwch theatraidd (yn benodol, y dramateiddiad o straeon tylwyth teg ar gyfer y grŵp hŷn o blant) yn unig yn cynyddu:

• gwybodaeth a gweithiau o'r testun cynnwys;
• cynnal diddordeb yn y stori gan ddefnyddio technegau delweddu amrywiol;
• presenoldeb siwtiau (yn absenoldeb elfennau ar wahân addas, ee, cynffon, clustiau, crib, ac ati);
• cymeriadau tegan priodoleddau.

Er mwyn dechrau ei weithgarwch theatrig ei hun, mae'n rhaid i'r plentyn gael ei cronni gwylio profiad dramateiddiad berfformio gan oedolion. Dylai Perfformiadau fod yn amrywiol ac yn y plot, a'r gweithredu (pyped, penlight, cysgod a r. H.) Ac i ganfyddiad plant sydd ar gael yn. Mae hyn yn caniatáu plant meithrin i feistroli gyfreithiau cymeriadau cyfnod bywyd yn raddol, yn gweithredu eich hoff dechnegau wrth i chi fwrw rolau symlaf. Yn raddol, gydag arweiniad a chefnogaeth briodol gan oedolion, mae'r plentyn yn dysgu mynegi eu hunain drwy weithgareddau theatr - dramateiddiad o stori tylwyth teg.

Mae rhai dulliau penodol o waith gyda plant meithrin

Y mwyaf gwerthfawr yn cael eu gemau hynny lle gall y plant eu hunain yn adlewyrchu eu hargraffiadau o ddarllen y gwaith, ei weld a'i glywed yn y byd. Mewn cysylltiad â gweithgaredd hwn dramateiddiad o straeon tylwyth teg yn y grŵp hŷn yn gwneud y bywyd bob dydd cyffro plant, y posibilrwydd o empathi a Complicity. Mae sawl dull sylfaenol o gyflwyno'r plentyn i'r maes celf theatr:

• Modelu sefyllfa - dyma yn cael eu defnyddio model nodweddiadol (sefyllfa brasluniau), y mae'r datblygiad plant cyn-ysgol yn dysgu dulliau a thechnegau o'u gweithgareddau newydd sylfaenol;
• sgwrs greadigol - yn helpu plant ddod yn gyfarwydd â'r ddeialog o gymeriadau;
• Association - pob gêm a gweithgareddau gyda'r un enw yn cael eu cynllunio i ddatblygu eu dychymyg a meddwl, gyda help y mae'n bosibl i greu delweddau newydd.

Os cofiwch dweud bod y theatr yn dechrau gyda awyrendy, yn cael y dramateiddiad entourage allanol straeon tylwyth teg bob amser i dalu sylw dyledus ac amserol i drefnu'r gwaith ar baratoi gwisgoedd, addurniadau, dylunio cerddorol ac yn y blaen. D. Mae'n ddefnyddiol i gynnwys cymaint â phosibl yn y gweithgareddau paratoadol plant meithrin. y gweithgareddau hynny nad yw plant yn cael eu ar yr ysgwydd, a wnaed gan oedolion.

Gamau paratoi'r dramateiddiad o straeon tylwyth teg yn y grŵp hŷn

Mae gwaith ar stori dramateiddiad yn cynnwys dau brif gamau, pob un sydd â rhaniad i mewn llai.

• Y cam cyntaf yn cynnwys bod yn gyfarwydd â'r stori, cymeriadau llwyfannu (hynny yw cynrychioli cymeriadau, arferion, arferion, dillad, priodoleddau a sut mae'n cael ei adlewyrchu yn y copïau) rolau.
• Yr ail gam - y gwaith ar y rôl, gan ddod yr holl elfennau perfformiad i lefel uchel o barodrwydd a pherfformiad ar unwaith ar y llwyfan.

Ni ddylech anwybyddu a chynnyrch addasu i fywyd modern ( "ffordd newydd"), sy'n boblogaidd gyda phlant gymaint dramateiddiad o straeon tylwyth teg yn y grŵp hŷn. Senarios a'r rhai ac eraill yn cael eu gwneud gan gymryd i ystyriaeth nodweddion seicolegol y plant meithrin. Bwysig, os nad yn bendant, chwarae rôl agwedd oedolion tuag at baratoi a chynnal y ddrama. Gall y gweithgareddau yr athro gael ei ddisgrifio yn fwy fel cefnogaeth yn hytrach na rheolaeth. Gwneir hyn er mwyn sicrhau bod talentau ifanc yn gallu gredu ynddynt eu hunain ac i ddatblygu sefyllfa fewnol y "I".

oedolion sy'n dod gyda dramateiddiad

Diben y dramateiddiad o straeon yn y grŵp hŷn kindergarten - i greu amodau ar gyfer ffurfio a datblygu teimlad esthetig, meddwl, deallusrwydd, cof plant meithrin drwy eu dwyn i greadigrwydd theatrig.

Yng nghwmni gweithgaredd blentyn sy'n oedolyn yn cael ei leihau i ychydig o broblemau:

• drwy gêm arbennig ymarferion dylanwadu ar ffurfio swyddogaethau meddyliol uwch, sef yr allwedd i lwyddiant mewn unrhyw weithgaredd;
• cymorth wrth ddatblygu hunan-reoleiddio (neu disinhibition oresgyn system cyhyrysgerbydol anystwythder);
• Gweithio gyda chyffro golygfeydd;
• Ymarfer rôl uniongyrchol (gan gynnwys dadansoddiad o'r cynnyrch, disgrifiad o gymeriadau, yn golygu dewis a m mynegiannol. T.).

Mae cymhlethdod y perfformiad llwyfan i blentyn yw cynnal delwedd y cymeriad a throsglwyddo naturiol llwyth semantig. Ar yr un pryd ddatblygu i raddau digonol o hunanreolaeth a disgyblaeth y baban y bydd yn ei helpu i chwarae rhan ystyrlon.

Dramateiddiad o straeon tylwyth teg i blant oed cyn ysgol

Mae pob un o'r plant yn dechrau gwybodaeth o fyd straeon tylwyth teg, ac nid trwy ddamwain. Tales gydnabod fel y addysgwyr anuniongyrchol gorau ledled y byd. Gyda nhw, mae plant yn dysgu y ABCs. Er enghraifft, dramateiddiad o'r stori tylwyth teg "Zayushkina cwt" yn y grŵp hŷn yn dysgu plant meithrin i ddod i'r casgliad bod drygioni yn dychwelyd ddrwg bob amser. Mae'r nodwedd hon yn caniatáu i straeon i droi atynt wrth ddelio â llawer o broblemau addysgol, esthetig, moesol a synnwyr moesegol. Felly, bydd y dramateiddiad o'r stori tylwyth teg "Plasty" yn y grŵp hŷn eu helpu i ddeall sut i ymddwyn yn y gymdeithas a pha ymddygiad yn arwain at deadlock.

yn lle i gasgliad

Os byddwn yn dadansoddi manteision ac anfanteision o chwarae dramateiddiad o straeon tylwyth teg i blant, mae'r darlun yn fras fel a ganlyn:

• Gyda Gall ddiystyru cyflawn ar gyfer gweithgarwch theatraidd yn cael ei ffurfio yn y plentyn gwahanol fathau o esgeulustod, megis moesol - addysgol, deallusol - addysgol, ac ati ...
• Pryd y gall y gwaith systematig ar chwedlau dramateiddiad yn cael ei baratoi datblygedig yn gorfforol, yn llawn cydymdeimlad, a phlentyn chwilfrydig cymdeithasu gweithredol.

Felly peidiwch ag anwybyddu'r ffurf mor ddefnyddiol o weithio gyda phlant.