Damcaniaethau o ddatblygiad personoliaeth

I ateb y cwestiwn o pam a sut mae datblygiad yn digwydd, mae'n gyntaf oll i ateb cwestiwn yr hyn a olygwn wrth ddatblygu fel y cyfryw. Yn y defnydd bob dydd, mae'r gair hwn, wrth gwrs, yn gysylltiedig â gwelliant, ond mewn cyd-destun gwyddonol, mae'r cynnwys yn fwy polyemantig. Er enghraifft, dywedwn: "mae'r broses o ddiraddio yn datblygu." Beth ydym ni'n ei fuddsoddi ynddo? Beth ydym ni'n ei olygu? Yn naturiol, ni ellir galw hyn yn berffaith. Felly, mae angen peth mireinio cychwynnol ar ystyriaeth y broses o ddatblygu dynol.

Gadewch inni aros ar un o'r cyfryw amodau, sydd ynddo'i hun yn cynrychioli un o'r damcaniaethau, neu yn hytrach, metatheory, sy'n ystyried dyn fel gwrthrych natur ddeunydd-ysbrydol y bydysawd. Heddiw, mae'r broblem hon yn destun astudiaeth wyddonol, oherwydd ni all unrhyw wyddoniaeth fodern ddarparu atebion cynhwysfawr i gwestiynau esblygiad dynol.

Fodd bynnag, os ydym yn cyfyngu cwmpas ystyried y broblem i broblemau'r maes pwnc traddodiadol, seicolegol-seicolegol, dylid cofio y byddwn yn delio â dadansoddiad rhywbeth yn yr ystyr hwn (yr unigolyn, yn yr achos hwn) i ddechrau yn y wladwriaeth gychwynnol.

Hyd yn hyn, y damcaniaethau mwyaf poblogaidd o ddatblygiad personoliaeth (neu safbwyntiau cysyniadol sy'n cyffredinoli nifer o ddamcaniaethau), sy'n groes iawn ac, yn ogystal, nid ydynt wedi'u datblygu'n ddigonol. Esbonir y diffyg datblygiad hwn gan y ffaith bod pob un ohonynt yn cynrychioli, yn ôl un o ymchwilwyr enwocaf y broblem hon, A. Maslow, "tynnu'r lefel uchaf."

Byddwn yn enwi ac yn ystyried rhai ohonynt.

Mae theori psycho-rywiol datblygiad dynol (Z. Freud), fel y ffactorau mwyaf amlwg sy'n pennu datblygiad personol, yn tynnu sylw at atyniad megis atyniad, cymhleth emosiynol a nodweddion ymddygiad rhyw yr unigolyn. Ar yr un pryd, mae Freud a'i ddilynwyr yn gwahaniaethu pum cam sylfaenol o ddatblygiad personoliaeth.

Yn y theori hon o ddatblygiad personoliaeth, fel dadansoddiad seicogymdeithasol, mae ei awduron (E.Erikson, DB El'konin), yn wahanol i Z. Freud, yn gweld yr agwedd gymdeithasol fel y datblygiad amlwg. Y prif ffactorau yn y broses hon yw agweddau cymdeithasol-hanesyddol a diwylliannol-ysbrydol. Felly, yn ôl Erikson, mae pob cam o ddatblygiad dynol yn gysylltiedig â goresgyn gwrthdaro penodol, y mae ei natur yn dibynnu ar oedran, achosion allanol a llawer o gymhellion eraill. Er enghraifft, mae gwrthdaro ysgolion, fel rheol, yn aml yn cael eu lleihau i oresgyn y gwrthddywediadau sy'n codi rhwng ymdeimlad o waelodrwydd a diwydrwydd yr arddegau, deall egwyddorion rhyddid a chamddealltwriaeth rôl meini prawf ymddygiad moesol sy'n cyfyngu'r rhyddid hwn, ac ati.

Yn theori datblygiad personoliaeth seicolegydd Ffrangeg ac athro J. Piaget, y maes deallusol a gwybyddol yw'r prif faen prawf datblygu, felly gelwir y cysyniad o Piaget yn wybyddol. Cafodd y ddamcaniaeth hon amlygrwydd arbennig yn ystod y gwleidyddion gwyddonol gyda'r pedologistydd Sofietaidd rhagorol L. Vygotsky. Y pwnc trafod oedd cwestiwn y datblygiad ac addysg gynradd ac uwchradd. Yn ôl Piaget, mae pob cyfnod oedran yn cynnwys rhai terfynau cyfyngu ar ddatblygiad y potensial gwybyddol dynol.

Vygotsky a'i ddilynwyr - P.P. Blonsky ac A.N. Leontiev - yn fframwaith theori gweithgarwch datblygiad personoliaeth, dadleuodd bod ffactorau allanol yn goresgyn cyfyngiadau o'r fath, fel addysg ac addysg.

Roedd Koh Kohberg, yn seiliedig ar farn J. Piaget, yn cadarnhau theori datblygiad, y prif feini prawf yn ddangosyddion o natur moesol. Dadleuir bod perthynas uniongyrchol rhwng y deallusol a'r moesol. Yn yr ystyr hwn, mae camau rhag-ragfynol ac ôlconfensiynol datblygiad personoliaeth wedi'u hegluro, sydd, yn ôl cynrychiolwyr yr athrawiaeth hon, yn cael ei gwblhau erbyn 25 oed.

Ymddygiad ymddygiadol neu ymddygiadol (L. Kohlberg), yn ystyried datblygu'r personoliaeth fel proses barhaol o gynyddu ac ehangu ei rôl, a gyflawnir trwy hyfforddiant.

Mae'r ddamcaniaeth ddynistaidd (K. Rogers, A. Maslow) yn ystyried dyn fel diwedd ynddo'i hun ar gyfer datblygu dynoliaeth yn gyffredinol. Yn eu barn hwy, mae'n anodd iawn sefydlu unrhyw batrymau yn dynameg ffenomen gymhleth, sef person, person. Felly, mae ef (dyn) yn greadur hunan-werthfawr sy'n datblygu yn unol â'i gyfreithiau ei hun, ni ddylid ymyrryd â'i rhesymeg datblygu o gwbl, dim ond un sy'n gallu addasu iddo.

Hyd yn hyn, nid oes golwg gyffredin ar broblem datblygiad personol. Yn ogystal, mae syniadau am alluoedd a galluoedd rhywun yn newid yn gyflym, ac felly mae gweledigaeth y prosesau hyn yn newid. Mae'r damcaniaethau hyn yn ystyried rhai agweddau ar ddatblygiad personol yn unig.