Beth yw meddwl yn feirniadol

Un o'r mathau o weithgareddau dynol a elwir deallusol a nodweddu gan lefel uchel o ddealltwriaeth, canfyddiad, dull gwrthrychol i'r maes gwybodaeth, sy'n amgylchynu ei, yn meddwl yn feirniadol.

Mae llawer o "meddwl beirniadol" ystyr y term yn dod o hyd yn y llenyddiaeth, fodd bynnag, yn aml iawn nid ydynt yn cytuno â'i gilydd. Fodd bynnag, dylai ffenomen hon fod yr un mor glir i bawb: a darlithydd prifysgol, ac athrawes ysgol gynradd, dylid deall gan gynrychiolwyr o amrywiaeth eang o grwpiau a diwylliannau ethnig, felly mae angen i'r diffiniad fod mor hyblyg â phosibl.

Weithiau, hefyd yn cael ei alw'n meddwl beirniadol llinell o feddwl, gan ei fod eisoes wedi ei anelu at gael canlyniad penodol. Yn-ystyried yn ofalus, penderfyniadau gwybodus mewn perthynas ag unrhyw farn: dylem dderbyn i ohirio neu wrthod, a lefel y hyder rydym yn ei wneud ag ef.

Gadewch i ni yn gyntaf ystyried y mathau o weithgarwch meddyliol, nad oedd y diffiniad o "meddwl beirniadol" yn briodol. Mae'r llawdriniaeth yn storio meddwl mawr yw, heb nad yw'r broses ddysgu yn bosibl, ond mae'n hollol wahanol i'r meddwl yn feirniadol. cof cyfrifiadurol yn llawer gwell nag unrhyw un ohonom, fodd bynnag, yn deall nad yw meddwl yw ei allu i gofio. Fodd bynnag, yn yr hen ffordd ffasiwn, mae llawer o athrawon ysgol gwerth cof y tu hwnt i unrhyw ystyriaeth ac archwilio a gwirio rheoli unig cof o fyfyrwyr, ond ei fod yn anghywir, dylid canolbwyntio ar y mathau o weithgarwch meddyliol, sy'n llawer mwy anodd.

Gyda dealltwriaeth o syniadau cymhleth yn gysylltiedig â ffurf arall ar y hyn a elwir yn "meddwl heb fod yn feirniadol", heb y mae'r broses addysgol yn amhosibl. Weithiau, bydd angen i chi weithio fel y dylai fod yn bennaeth i'r gwersi llenyddiaeth a hanes, mathemateg a bioleg er mwyn deall yr hyn sydd wedi'i ysgrifennu yn y gwerslyfr neu'r athro yn ei ddweud. Dealltwriaeth yn gymhleth weithrediadau meddyliol, yn enwedig os yw'r deunydd yn anodd. Y trydydd math o "heb fod yn feirniadol" yn cynnwys meddwl yn reddfol neu meddwl creadigol. Gwneud ymennydd soffistigedig cerddor gwaith, artist, athletwr, fodd bynnag, maent fel arfer nid ydynt hyd yn oed yn sylwi. Nid yw prosesau meddwl o'r fath yn cael eu gwireddu, fel rheol.

Nodyn technoleg datblygu meddwl beirniadol Mae sefyllfa sylfaenol, sy'n cynnwys tri cham neu gyfnodau. Mae'r camau hyn yn cyfieithu Rwsia yn cael yr enwau: ffoniwch - (cam synnwyr), y derbyniwyd adlewyrchiad gwybodaeth (myfyrio) myfyrio. Yn ystod y cam o adlewyrchiad cam alwad, cam myfyrio mae strategaethau a thechnegau penodol. Datblygu meddwl beirniadol yn digwydd pan mae nodau a chymhellion penodol ar gyfer dysgu newydd.

Dylai gwybodaeth sy'n helpu i ddatblygu meddwl, fod yn berthnasol, felly mae'n cael ei amsugno gorau. Ysgogi at y gweithgaredd gwybyddol y myfyriwr fodern yn anodd iawn.

Ar ddiwedd yr ugeinfed ganrif yn yr Unol Daleithiau, mae wedi datblygu'r dechnoleg i feddwl yn feirniadol trwy ddarllen ac ysgrifennu.

Er gwell trefniadaeth y wers, gan ddefnyddio'r llwyfan gwahanu. Yr enw ar y cam cyntaf yn "her". Ym mhob gwers, mae ei bresenoldeb yn angenrheidiol. Ar y cam hwn, efallai y wybodaeth fod yn fyfyriwr ar fater neu bwnc penodol i ddiweddaru a chrynhoi; i astudio'r buddiannau achosi pwnc para, yn ogystal ag y gall y myfyriwr ysgogi gweithgareddau dysgu; cartref a gwersi myfyrwyr i annog gwaith gweithredol. Amcanion eraill dilyn yr ail gam, sydd â'r enw "dealltwriaeth." Mae gwybodaeth newydd, mae ei ddealltwriaeth o, a pherthynas eisoes gyda'r wybodaeth sydd ar gael.

Yn y trydydd cam, o'r enw 'myfyrio' yw crynhoi'r ddealltwriaeth sylfaenol a chyfannol o'r wybodaeth sydd wedi dod i law, yr aseiniad o ddisgybl o wybodaeth newydd a gwybodaeth newydd, pob un o'r myfyrwyr yn ffurfio eu hagwedd eu hunain i'r deunydd a astudiwyd.