Pa dasgau y mae'r dosbarth mathemateg yn eu cynnwys yn y grŵp paratoadol?

Nid mathemateg mewn kindergarten yn cyfrif o hyd at ddeg a chefn yn unig. Mae'r cwrs mathemateg yn y grŵp paratoi yn awgrymu datblygiad sgiliau mathemategol a rhesymegol ar gyfer pob plentyn. Yn y dyfodol, bydd y sylfaen hon o sgiliau yn sylfaenol mewn addysg ysgol, lle mae'n bwysig nid yn unig i gyfrif, ond hefyd i adeiladu perthynas achos-effaith. Felly, yn y Dow mewn ymarferion mathemategol, telir mwy o sylw i broblemau rhesymegol.

Pa ddulliau rhesymegol o feddwl sy'n cynnwys mathemateg?

Ar gyfer y grŵp paratoadol, dylai'r wers gael ei threfnu mewn modd sy'n datblygu technegau rhesymegol neu weithrediadau meddyliol y plentyn : synthesis, dosbarthiad, tynnu, cyfatebiaeth, seriaru, cyffredinoli, cymharu, adeiladu, dadansoddi.

Mae'r tasgau dadansoddi yn gorfodi'r plentyn i un gwrthrych sengl gan grŵp o bynciau. Er enghraifft, dod o hyd i ffrwythau o lysiau neu gasglu ffrwythau sur yn unig. Mae angen i'r plentyn ddadansoddi priodweddau pob pwnc a dewis un neu ragor ar gyfer amodau penodol.

Mae'r tasgau ar gyfer synthesis yn mynnu bod cysylltiad â nodweddion gwahanol yn un cyfan. Er enghraifft, y wers traddodiadol mewn mathemateg yn y grŵp paratoi ar gyfer syntheseiddio yw chwilio peli o bob pwnc, yna bydd angen i chi ddewis dim ond y peli coch, yna casglu peli yn unig heb fod yn goch. Mae'r tasgau ar gyfer datblygu dadansoddi a synthesis yn debyg.

Mae ymarferion ar gyfer y seriation yn ei gwneud yn ofynnol i'r plentyn adeiladu rhesi yn ōl nodwedd gynyddol neu ostynnol. Os yw tasgau o'r fath mewn grŵp iau yn awgrymu adeiladu pyramidau, cwch-coed neu matryoshkas, yn y grŵp paratoadol gall plant weithio gyda ffigurau, ffigurau, chopsticks.

Cymhariaeth, adeiladu, dosbarthu, cyffredinoli

Rhoddir sylw arbennig i ddatblygiad sgiliau cymharol, fel bod y plentyn yn gallu adnabod yr un nodweddion a nodweddion gwahanol pob pwnc. Yn y grŵp paratoadol, gall fod yn dasgau i nodi pynciau gan 2-3 o nodweddion neu chwilio am ansoddeiriau disgrifiadol niferus o wrthrych (watermelon, haul, rhuban nadroedd).

Ar y gwaith adeiladu , cynhelir y wers mathemateg yn y grŵp paratoadol o leiaf 2 waith yr wythnos hefyd. Bob tro mae plant yn cael swyddi gydag amodau cymhleth. Er enghraifft, yn y wers gyntaf, roedd plant yn dilyn esiampl yr addysgwr, ar yr ail dasg - o'r cof, y trydydd tro - yn ôl y llun, ac yn y cam olaf rhoddir yr aseiniad cyffredinol llafar "plygu'r cath".

Mae dosbarthiad a chyffredinoli yn debyg yn debyg, fel dadansoddi a synthesis. Dim ond yn yr achos cyntaf y mae angen rhannu'r gwrthrychau yn grwpiau, ac yn y gwireiddiad mae'n angenrheidiol dod o hyd i arwyddion tebyg ar gyfer y gwrthrychau. Er enghraifft, mae tasgau'r dosbarthiad yn cynnwys chwilio am eitemau yn ôl enw, siâp, maint, lliw neu sawl nodwedd (botymau coch mewn cynhwysydd crwn, a gleiniau gwyrdd mewn blwch sgwâr). Yn yr achos hwn, gall yr athro / athrawes alw gwahaniaeth rhwng pynciau neu roi tasg amhenodol: "Darganfyddwch yr hyn sy'n gyffredin rhwng gwrthrychau" neu "Rhannwch y trionglau yn ddau grŵp," ac mae'r plentyn yn edrych am yr arwyddion ei hun.

Mae llawer o blant cyn-ysgol yn gwneud unrhyw fathemateg yn y grŵp paratoadol yn berffaith, ond ni allant gyffredinoli canlyniad y gwaith a wneir. Felly, mae'n bwysig ar ôl pob tasg ofyn: "Pam mae'r gwrthrych hwn yn gorwedd yn y grŵp hwn, ac nid yn yr un"? Mae materion o'r fath yn cyfrannu at ddatblygiad perthynas achos-effaith, mae'r plentyn yn dysgu rheswm, yn adeiladu rhesymeg rhesymegol.

Pa fath o wybodaeth fathemategol ddylai hynafiaeth hŷn?

• Rhaid i blant gyfrif i ddeg ac yn ôl gydag unrhyw rif.
• Dylai plant cyn ysgol wybod sut mae'r niferoedd yn edrych o ddim i ddeg.
• O fewn deg, dylai plant ffonio "cymdogion" o unrhyw rif yn gyflym.
• Dylai plant ddeall ystyr arwyddion: ynghyd â minws, mwy, llai, cyfartal.
• Rhaid i'r plant gymharu niferoedd o fewn 10 (sy'n fwy, sy'n llai, yr un fath).
• Dylai plant cyn-ysgol ddod o hyd i ffigurau geometrig: triongl, petryal, sgwâr, cylch.
• Rhaid i blant berthnasu'r darlun (nifer o eitemau) i'r ffigur.
• Dylai'r plant grwpio gwrthrychau yn benodol.
• Dylai'r plant gymharu gwrthrychau o ran maint, lliw, siâp.
• Rhaid i'r plant ddatrys tasgau mewn un gweithredu i dynnu ac ychwanegu.
• Dylai plant ddeall y cyfryw delerau fel "yn ddiweddarach", "cyn", "dde", "i fyny", "chwith", "i lawr", "cyn", "rhwng", "ar gyfer," ac ati.

Mae'r rhain yn ZUNS mathemategol enghreifftiol, y mae'n rhaid i gyn-gynghorwyr feistroli arnynt. Ym mhob PRS penodol, mae yna raglen sy'n penderfynu pa fath o fathemateg fydd. Mae'r grŵp paratoadol (mae'r gwersi wedi'u hysgrifennu'n fanwl) yn gofyn am fwy o ddeunydd arddangos a thasgau rhesymegol diddorol.

Nid oes gan blant ddiddordeb mewn datrys enghreifftiau o dynnu ac ychwanegu. Mae angen iddynt arbed arwyr stori dylwyth teg, gan ddatrys problemau ffiliniaid. Felly, mae angen i'r athro baratoi'n ofalus ar gyfer y wers, rhagnodi cynnwys y rhaglen, gwaith rhagarweiniol, technegau trefniadol, arddangos a thaflenni, strwythur a chwrs y wers gydag atebion uniongyrchol a atebion posibl gan blant.