Dull Gweithgarwch yn y broses ddysgu

Mae sail y system fodern o hyfforddiant gosod y dull gweithgaredd. Ond mae'r drefniadaeth broses addysgol gan gymryd i ystyriaeth y gall y ffactor hwn fod yn anodd i rai athrawon. Gadewch i ni ystyried yn fwy manwl yn ei safle sylfaenol.

Dylai ymagwedd weithredol at y broses ddysgu yn seiliedig ar y darpariaethau canlynol:

• Mae angen i blant ddatblygu cymhelliad gwybyddol (yr awydd i ddysgu a chael gwybod), yn ogystal fel nod hyfforddiant penodol (deall ei bod yn angenrheidiol i ddysgu a chael gwybod);
• Mae angen i fyfyrwyr i berfformio camau gweithredu penodol er mwyn caffael y wybodaeth a'r sgiliau sydd ar goll;
• mae angen i fyfyrwyr anelu at ganfod ffyrdd a gweithgareddau sy'n caniatáu i gymhwyso'r wybodaeth a gafwyd yn ymwybodol dysgu;
• Dylai plant ysgol yn cael eu ffurfio gan y gallu i reoli gweithredoedd nid yn unig ar ôl, ond hefyd yn y tasgau addysgol ar waith;
• yn y broses ddysgu yn angenrheidiol i gynnwys yr ateb o dasgau hanfodol a brys.

dull gweithgarwch Leontiev yw sail addysg datblygiadol, a parhaodd yn y system Davydov. Yn ogystal, rhaid athrawiaeth hon yn sail i pecyn addysgu modern ar unrhyw bwnc.

Y ffaith yw bod yn y broses o ddysgu yn y lle cyntaf, yna bydd yn cael ei nid yn gymaint y casgliad o sgiliau a gwybodaeth a sgiliau myfyrwyr mewn ystod gul, ac i raddau mwy ffurfio pob unigolyn, "hunan-adeiladu" yn y gweithgaredd addysgol. Ac nid y pwysicaf yw cyfranogiad y plentyn mewn gweithgareddau unigol, ac ar y cyd, ynghyd ag eraill. Oherwydd bod y prif amcanion y broses ddysgu yw ffurfio a sefydlu ymwybyddiaeth gymdeithasol a phersonoliaeth y plentyn.

Dyna pam y dylai'r dull gweithgaredd mewn addysg yn allweddol. Mae ei phrif a sylfaenol egwyddor yw y dylai'r plentyn yn y broses ddysgu yn gweithredu fel pwnc, nid yw gwrthrych o athro trin.

Mae'n bwysig cymryd hyn i ystyriaeth yn y graddau cynradd, gan fod yr ysgol gynradd oedran math blaenllaw o weithgaredd - gweithgaredd hyfforddi. A dylai y canlyniad fod, yn anad dim, newid yn y disgybl, ei datblygiad personol. Felly, mae'r dull gweithgaredd - yn gysyniad unigryw, cymhwyso sy'n agored i newid gan y plentyn, hynny yw, y pwnc sy'n gwneud y gweithgaredd hwn. Mae'r cysyniad hwn yn troi i'r plentyn ar gyfer ei hun, o reidrwydd yn gofyn am fyfyrio a hunan-arfarnu.

Argymhellion ar gyfer athrawon sy'n adeiladu yn broses ddysgu yn seiliedig ar ddull weithgaredd

Yn gyntaf, mae'r deunydd newydd ar gael i'w weinyddu ac yn glir, yn dweud a dangos.

Yn ail, mae angen i drefnu gweithgareddau ymchwil plant, fel bod myfyrwyr "meddwl allan" eu hunain i ddatrys y broblem sylfaenol y wers, yn ogystal â dysgu i egluro sut i weithredu o dan amodau penodol.

Yn drydydd, y broses ddysgu , rhaid o reidrwydd fod yn greadigol, gan gyfrannu at ddatblygiad y plentyn.

Yn bedwerydd, yn y broses addysgol sy'n angenrheidiol i ffurfio unrhyw gamau meddwl.

Pumed, mae'n rhaid i'r athro i ysgogi myfyrwyr fel eu bod yn gosod eu hunain yn annibynnol nodau ac amcanion, yn ogystal â ffyrdd canfod a sut i'w cyflawni. Oherwydd hyn, bydd plant yn gallu trefnu eu gweithgareddau ffordd orau posibl. Ar wahân i hyn, dylai'r athro helpu pawb i ffurfio a sgiliau hunanreolaeth a hunan-barch.

Dosbarth, addysg rhaid o reidrwydd ar y blaen o ddatblygiad, mae'r deunydd yn berthnasol ac yn angenrheidiol.

Yn gyffredinol, mae angen i chi ddod i'r casgliad canlynol. Dylai dull gweithredol fod yn sail i unrhyw broses addysgol mewn cyfleusterau modern.