Cynllun yn ei flaen-thematig. Ymlaen-gynllunio sesiynau thematig

cynllunio gwersi ymlaen-thematig yn rhaid, yn ôl y safonau llywodraeth ffederal newydd. Mae'n mae yna rai nodweddion. Gadewch i ni edrych arnynt yn fanwl.

cydrannau cynllun

Unrhyw ysgol pedagogaidd raddedigion yn gwybod bod yna reolau penodol wrth baratoi'r y sesiwn hyfforddi. thema-Safbwynt Cynllun gwers mewn gwahanol ddisgyblaethau academaidd yn ddolen orfodol wrth baratoi gwersi o unrhyw athro modern.

Mae'n cynnwys yr is-adran o ddeunydd addysgu, a gynlluniwyd ar gyfer y flwyddyn academaidd, ar gyfer penawdau a themâu penodol. Os byddwn yn ystyried y cynllun yn gyffredinol ymlaen-thematig, dylid nodi, yn ychwanegol at yr eitemau yn ei yn cael eu pennu amser calendr, gwaith cartref, yn ogystal â'r sgiliau a'r galluoedd y bydd eu hangen i ennill y myfyrwyr.

Diben cynllunio

Ymlaen-calendr, cynllun thematig cymhleth yn diffinio nifer gofynnol o sesiynau hyfforddi ar gyfer pob pwnc. Gan ei fod yn adlewyrchu gwersi y system, mae'n bosibl olrhain trefn resymegol y caffaeliad gan fyfyrwyr sgiliau newydd a gwybodaeth, cryfhau a chyffredinoli o ddeunydd a astudiwyd yn gynharach. Yn y broses ddysgu o reidrwydd yn cynnwys y prif elfennau o brosesau addysgol:

• astudiaeth o ddeunydd newydd;
• broses o systematization o wybodaeth a gafwyd;
• gwella ac atgyfnerthu y deunydd a astudiwyd;
• defnydd ymarferol Zun;
• feithrin mewn myfyrwyr y sgiliau;
• rheoli cyraeddiadau addysgol y myfyrwyr.

Deunydd athro holl edafedd a rhannu'n rhannau ar wahân, sy'n cyfateb i gynnwys y dosbarthiadau, trefnu iddyn nhw wrth i chi archwilio (gydag anhawster cynyddol).

rheolau dadfwndelu yn y cwricwlwm

cynllun thema-Safbwynt yn cael ei lunio gan reolau penodol:

• deunydd newydd ym mhob dosbarth Dylai fod gan 3-4 gwestiynau sy'n cael eu gofyn i fyfyrwyr i ddysgu;
• deunydd a dynnwyd yn ôl yn y wers rhaid i'w cynnwys yn cael ei orffen i gael diben didactig penodol;
• dilyniant y trefniant o ddeunydd addysgu ar gyfer gwersi unigol yn gofyn am gydymffurfiaeth gyda chadwyn rhesymegol, er mwyn sicrhau perthynas mewnol, cynnydd graddol yn y cymhlethdod y tasgau dysgu.

Penderfynu faint o ddeunydd a fydd yn cael eu hystyried yn ystod y wers, bydd angen i chi gymryd i ystyriaeth y tebygolrwydd o ystyriaeth, cilfachau yn ystod y cyfnod o amser sy'n cael ei penodedig at y sesiwn hyfforddi.

Ymlaen-calendr, cynllunio thematig cymhleth wedi sylfaen penodol. Mae'n cynnwys dosbarthiadau, a gynlluniwyd ar gyfer astudio deunydd addysgu newydd, dyma hefyd yn cynnwys dosbarthiadau math cyfunol. Hefyd, cynllun yn ei flaen-thematig yn golygu trosglwyddo holl wibdeithiau, labordy, gwaith ymarferol, sesiynau goruchwylio. Mae'r tabl yn dangos y trefnolyn y wers, enw'r dosbarth (testun), y prif elfennau gwaith cartref.

Nodweddion rhai o'r cynlluniau thematig

O dan y safonau addysg ffederal newydd, blaengynllun-thematig o'r economi (neu unrhyw ddisgyblaeth academaidd arall) yn cynnwys y cysyniadau sylfaenol, yn ogystal â LMD, y mae'n rhaid i fyfyrwyr meistr. Byddwch yn siwr i nodi a chyfathrebu rhyngddisgyblaethol, gan ganiatáu i gyflawni dysgu dwfn.

blaengynllun-thematig o waith adfer yn cael ei nodweddu gan y ffaith bod yr addasiad yn digwydd cyn pob targedau galwedigaeth newydd, gan gymryd i ystyriaeth y hwyliau seicolegol y guys ar y wers, eu cyflwr corfforol.

Deunydd ac offer technegol

cofnodion athrawon yn y tabl a'r gwrthrychau pwysig o offer materol a thechnegol sy'n ofynnol i'w alluogi i gyflawni ei nodau. Felly, os bydd y cynllun yn ei flaen-thematig o dechnoleg yn golygu defnyddio TGCh a chymhorthion gweledol, mae'r athrawes yn gwneud nodyn am yr hyn yr ydych am brynu nhw, trwsio, cynhyrchu.

Mae hyd y cynllun

blaengynllun-thematig o hyfforddiant galwedigaethol yn ddogfen hir dymor, y gellir eu defnyddio ar yr amod bod y rhaglen hyfforddi yn gweithredu'n y'i gynlluniwyd yn wreiddiol. Yn yr achos hwn, mae gan yr athro yr hawl i wneud addasiadau yn y cynllun, i newid enw'r ffaith ategu'r offer sylfaenol sydd ei angen i gyflawni'r nod hwn.

Os yw un sesiwn hyfforddi athrawon yn methu â bodloni'r holl nodau a'r amcanion a nodir yn y cynllunio cychwynnol, mae'n dod tabl newid. Yn dibynnu ar yr athrawon disgyblaeth penodol a ddewiswyd ffurflen y tabl yn dangos cynnwys y marc ddisgyblaeth addysgol yn golygu defnyddio yn y broses addysgol.

methodoleg

Cynllunio ymlaen llaw, beth bynnag y ffurflen a ddewiswyd, yn awgrymu cofrestru gorfodol o nifer o weithdrefnau methodolegol:

• Mae'r deunydd hyfforddi yn cael ei ddewis ar gyfer cynulleidfa darged benodol, yn cael ei ddosbarthu ar yr adrannau pynciau. Maent yn cyfateb i swyddi penodol, yn cael eu disgrifio yn y nodyn esboniadol i'r rhaglen.
• Mae gwybod y nifer o oriau ar y pynciau a addysgir yn ystod yr wythnos o ran y gwersi pwynt rhannu o hanner y mis. A yw o reidrwydd yn bresennol yn y gwaith o gynllunio cysylltiad rhesymegol rhwng y gwersi unigol. Wrth ddarllen y cynllunio, dylai roi'r argraff o bresenoldeb system integredig gyflawn.
• Yn dibynnu ar fanylion pwnc yn cael ei bennu gan yr ardal o faterion damcaniaethol sydd angen atgyfnerthu ymarferol.

Athro profiadol gyda chynllunio hirdymor a pharatoi yn penderfynu dulliau technegol y rhai y mae ei fod yn mynd i'r afael â'r materion y genhedlaeth iau o hyfforddiant ac addysg.

manylion sylweddol

Yn y tymor hir cynllunio yn bwysig talu sylw i fyfyrwyr camau ymarferol, gwaith annibynnol a labordy. Y prif bwynt yw penderfynu ar y canlyniad o waith academaidd myfyrwyr rhagorol, cyfateb â diben cyflogaeth, adnabod cynnyrch addysgol. Dylai'r athro ystyried rheolaethau, ffurfiau a dulliau o'i weithredu yn ofalus. Diolch i gynllunio persbectif barod thematig yn cael llawer symlach gweithrediad y arbenigwr ifanc. Ymarfer yn dangos ei bod yn cyflawnrwydd a rhesymoldeb y cynlluniau thematig yn dibynnu ar ganlyniad terfynol addysg a hyfforddiant. athrawon profiadol yn ymwybodol o hyn, maent yn ceisio gwneud y gorau o'r wrth gynllunio o'r elfennau angenrheidiol i'r broses o gwaith yn peidio â gwastraffu amser ar addasiad sylweddol i'r cynllun rhagarweiniol.

gosod nodau yn broses ymwybodol â'r nod o nodi a gosod nodau ac amcanion yr addysgu cyfan. Mae'r athrawes yn teimlo yr angen am gynllunio ymlaen llaw o'r gwaith, ei fod yn barod i fodelu'r brif broblem gyda'r sefyllfaoedd addysgol penodol. Athro profiadol yn gallu trawsnewid yr amcanion a bennwyd gan y gymdeithas fodern i'r sefydliadau addysgol mewn gweithgareddau ar y cyd â'r myfyrwyr.

Yr anhawster a wynebir gan athrawon ifanc i gywiro trosglwyddo canlyniadau dysgu yn yr arfer o gymryd i ystyriaeth nodweddion ffisiolegol a seicolegol yr ysgol fodern.

Mae'r cynllun meddwl-allan o sesiwn hyfforddiant penodol yn adlewyrchu y gwaith paratoi a wnaed gan yr athro. Wrth gwrs, nid yw hyn yn gwarantu llawn i gyflawni'r holl nodau a'r targedau a osodwyd gan yr athro, ond bod y cynllun yn cael ei gydnabod yn y rhagofyniad gymuned addysgol y wers ansawdd.

Wrth lunio amcanion ar gyfer rhaid i'r wers fod geiriau yn bresennol: nodi, cyfiawnhau, sioe. Canlyniadau Fawr o athro Gwers peidio ei gyflawni os blaen nad oedd yn gynllun ysgrifenedig da. Mae'r broses hon yn weithgaredd creadigol, bydd angen costau amser sylweddol o athrawon. Mae'r cynlluniau gwersi yn nodi cwmpas a chynnwys y gwaith cartref. Mae'r strwythur cynllunio yn effeithio ar y penodoldeb o bersonoliaeth yr athro, yn ogystal â nodweddion y corff myfyrwyr.

casgliad

Os dymunir, gall hyfforddiant a chynllunio thematig yn cael eu cyhoeddi ar ffurf crynodebau neu haniaethol. Rhaid i'w cynnwys yn cael ei haddysgu yn llym disgyblaeth academaidd, hynodion oedran myfyrwyr, gofynion a sefydlwyd gan y testun y Weinyddiaeth Addysg.

Dylai pwyslais arbennig wrth gynllunio eu gwneud ar gyflwyno deunydd damcaniaethol newydd. Nid yw'r cynllun wedi'i fwriadu i ddisgrifio'r holl arddangosiadau, cyfrifiadau a darluniau, a fydd yn berthnasol i'r addysgwr, mae'n ddigon i ddangos dolen i'r ffynhonnell a ddefnyddir.

dyraniad amser i adrannau unigol o'r thema addysgol yn hyrwyddo'r defnydd rhesymol o bob sesiwn hyfforddi ac yn helpu'r athro i gael canlyniadau mwyaf o'u gwaith. Gweithwyr proffesiynol yn gadael un golofn yn y wag cynllunio thematig at o leiaf y gwaith i'w ddiwygio, egluro, ychwanegiadau penodol. Pan fydd y cipio sylw priodol i gynllunio ymlaen llaw y flwyddyn ysgol, nid yw'r athro yn dwyn llawer o broblemau.