Cyn ysgol addysg amgylcheddol a phlant ysgol yn Rwsia. Datblygu addysg amgylcheddol

problem amgylcheddol dyn a natur ar hyn o bryd yn un brys. Yn ogystal, mae'r effaith ar yr amgylchedd y gymdeithas ddynol yn cymryd cyfrannau difrifol. Dim ond gweithgareddau ar y cyd o bobl, sy'n cael ei wneud ar sail y wybodaeth lawn am holl ddeddfau natur, yn gallu achub y blaned. Rhaid Dyn yn deall ei fod yn rhan o natur, a'i fod yn penderfynu bodolaeth bodau byw eraill. Deall pwysigrwydd gweithgareddau dynol, dylai addysg amgylcheddol yn dechrau o oedran cyn-ysgol.

Pwysigrwydd addysg amgylcheddol o blant cyn-ysgol

Kindergarten symud i safonau addysg ffederal newydd, sy'n awgrymu ffurfio blant diwylliant amgylcheddol. Mae'n rhaid i'r genhedlaeth newydd edrych yn wrthrychol ar y gweithgarwch economaidd y person, a gofalu am natur. Addysg amgylcheddol o blant cyn-ysgol yn awgrymu ffurfio sgiliau o'r fath.

Nodweddion seico-addysgol o ddatblygiad amgylcheddol

plentyndod cyn-ysgol yn bwysig ar gyfer datblygiad pellach y plentyn. Yr oedd yn ystod y saith mlynedd gyntaf bywyd yw ffurfio y plentyn unigol, gwella ei paramedrau meddyliol a chorfforol yn gyson, yw sefydlu bersonoliaeth llawn-fledged. Wrth osod y cyfnod cyn ysgol yn digwydd drwy ryngweithio gyda'r byd byw. Addysg amgylcheddol o blant o oedran cyn ysgol yn awgrymu ffurfio eu gwerthoedd o'r byd byw, mae hyn yn broblem ei datrys gan athro kindergarten.

Mae hanes datblygiad addysg amgylcheddol

Mae athrawon ar bob adeg a delir amlwg natur fel modd o ddatblygiad ac addysg plant cyn-ysgol. athro Pwyleg Ya. A. Kamensky ystyried ei fod yn y byd yn byw ffynhonnell go iawn o wybodaeth, ffordd o ddatblygu meddwl y plentyn, yn golygu yr effaith ar y synhwyrau. arfaethedig athro Rwsia K. D. Ushinsky "i gyflwyno plant i fyd natur," meddai eiddo defnyddiol a phwysig o'r byd byw, tra'n creu sgiliau cyfathrebu plant bach.

addysg amgylcheddol cyn-ysgol wedi dod yn arbennig o bwysig ers canol y ganrif ddiwethaf. Roedd ar hyn o bryd Methodistiaid ac athrawon yn ynysig fel y prif ddull - ffurfio gwybodaeth mewn plant cyn-ysgol am y byd. Datblygu addysg amgylcheddol mewn plant cyn-ysgol yn para 70-80 mlynedd yr 20fed ganrif. Ar ddiwedd y 20fed ganrif, dulliau newydd o ddysgu, ac i addysg ecolegol o blant cyn-ysgol Tynnwyd sylw unwaith eto at hyfforddwyr ac athrawon. rhan sylweddol cymhleth o addysg cyn-ysgol, gwybodaeth ddamcaniaethol newydd wedi cael ei wneud iddo. Safonau addysg newydd eu creu, a fyddai'n cyfrannu at ddatblygu meddwl effeithiol o blant cyn-ysgol.

Seicolegwyr A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets profi ddamcaniaethol bwysigrwydd addysg amgylcheddol plant, pwysigrwydd argaeledd ffurfio siâp clir.

Mae damcaniaeth addysg amgylcheddol wedi derbyn hwb mwyaf posibl ar ddiwedd y ganrif ddiwethaf. Daeth gofod addysgol newydd amhosibl heb addysg amgylcheddol parhaol. Yn Rwsia, yn gysyniad arbennig o addysg amgylcheddol parhaol wedi cael ei ddatblygu, gyda'r ddolen cynradd yn y system yn y maes addysg cyn-ysgol. Mae'r cyfnod hwn yn cael ei nodweddu gan y canfyddiad o blant yn cael natur emosiynol, y casgliad o syniadau am y rhywogaethau amrywiol o fywyd. Mater i 5-6 mlynedd yw ffurfio sylfeini sylfaenol o feddwl ecolegol, gan osod yr elfennau cychwynnol o ddiwylliant ecolegol.

rhaglenni awdur gan seicolegwyr ac addysgwyr, a anelir at y datblygiad mewn plant bach perthynas esthetig i realiti a natur.

Mae enghreifftiau o raglenni cyn-ysgol

SG Rhaglen a VI Ashikovyh "Semitsvetik" yn canolbwyntio ar addysg diwylliannol ac ecolegol o blant cyn oed ysgol, gan eu ffurfio i mewn i cyfoethog, hunangynhaliol, personoliaeth ysbrydol. Fel greu gan y dechneg o awduron, plant addysg sef amgylcheddol yn eu dysgu i feddwl, i deimlo y byd, er mwyn gweld gwerth y byd byw. Mae'r rhaglen yn cynnwys y gweithgaredd ar y cyd i blant cyn oed ysgol ac oedolion yn y kindergarten, y teulu, stiwdios plant.

Fel plant meithrin dysgu i ehangu eu gorwelion, maent yn ffurfio ansawdd moesol ac esthetig. Mae'n gallu i ganfod harddwch sy'n bodoli o ran natur, yn gweithredu'r addysg amgylcheddol plant yn llwyddiannus. Mae gan y rhaglen ddwy brif thema: "Man," "Natur". Gweler "Natur" yn cyflwyno'r pedwar teyrnasoedd sy'n bodoli ar y Ddaear: planhigion, mwynau, anifeiliaid, dyn. O dan y thema "Dyn" plant yn siarad am ascetics diwylliant, arwyr cenedlaethol sydd wedi gadael y byd llwybr da.

Mae'r rhaglen "Ein Cartref - Natur"

addysg amgylcheddol ac addysg plant cyn-ysgol yn bosibl ac mae'r rhaglen EA Ryzhov "Mae ein tŷ -. natur" Mae wedi ei anelu at ddatblygu creadigol, gweithredol, person trugarog preschooler 5-6 mlynedd o gael golwg gyfannol ar y natur o amgylch, dealltwriaeth o le yn ei person cyffredin. addysg ecolegol megis plant dan oed ysgol yn helpu plant i gael golwg manwl o'r berthynas i natur, i gaffael gwybodaeth amgylcheddol cychwynnol. Addysgwyr addysgu eu wardiau i gymryd cyfrifoldeb am iechyd, yr amgylchedd. Disgwylir i'r rhaglen ddatblygu yn y sgiliau cychwynnol o preschoolers ymddygiad cymwys a diogel mewn bywyd a natur bob dydd, cyfranogiad ymarferol plant yn y gwaith amgylcheddol eu rhanbarth.

Mae'r rhaglen i fod i 10 uned. Mae gan bob un ei gydrannau hun fagwraeth ac addysg, sy'n datblygu sgiliau gwahanol: agwedd ofalgar, ofalgar, gallu i weld harddwch. Mae mwy na hanner y rhaglen sy'n gysylltiedig â natur difywyd: pridd, aer, dŵr. Tri bloc neilltuo yn llwyr i fywyd gwyllt: planhigion, ecosystemau, anifeiliaid. Mae adran o'r rhaglen yn ymwneud â'r rhyngweithio rhwng natur a dyn. Methodoleg addysg a chefnogaeth ecolegol yn y ffurf o ddatblygiad ffurfio yn y rheolaeth ar yr amgylchedd sy'n datblygu, mae argymhellion penodol ar gyfer hyfforddiant.

Rhoddir pwyslais arbennig ar wastraff perygl awdur a gynhyrchwyd gan ddynoliaeth. I blant roedd yn ddiddorol yn yr ystafell ddosbarth, yn lle arbennig yn cael ei roi i'r chwedlau ecolegol, straeon o fywyd gwyllt anarferol.

Mae'r rhaglen "ecolegydd Ifanc"

Mae'r cwrs hwn yn ei greu ar ddiwedd y ganrif ddiwethaf S. Nikolaev. Mae gan y ddamcaniaeth a methodoleg addysg amgylcheddol yn gyntaf, a gynigir gan yr awdur, dwy is-raglen. Mae un rhan wedi'i neilltuo i ddatblygiad amgylcheddol plant cyn-ysgol, ac mae'r ail ran yn cynnwys hyfforddi athrawon kindergarten. Mae'r rhaglen yn sail ddamcaniaethol cyflawn, y dull a ddefnyddir addysg amgylcheddol. Sylw arbennig yn cael ei dalu i'r rhan ymarferol, ymgyfarwyddo plant i'r planhigion, gofal anifeiliaid. Kids, yn perfformio amrywiaeth o brofiadau, yn gwybod pa amodau sydd eu hangen ar gyfer twf a datblygiad planhigion. Byddant yn dysgu am strwythur y system solar, y deddfau natur. gwybodaeth ecolegol y syniad yr awdur, dylai fod yn fodd o ffurfio gariad at natur, trigolion ein planed.

myfyrwyr addysg amgylcheddol wedi dod yn boblogaidd mewn sawl rhanbarth o Rwsia. Drwy weithio gyda'n gilydd amgylcheddwyr ac athrawon, mae technegau sy'n cymryd i ystyriaeth amgylchiadau cymdeithasol ac amgylcheddol lleol sy'n caniatáu i gadw traddodiadau cenedlaethol.

Methodistiaid sy'n ymwneud ag addysg cyn-ysgol, yn deall pwysigrwydd meithrin diwylliant ecolegol o oed cyn ysgol iau.

Arsylwi mewn Addysg Amgylcheddol

Unrhyw endid, gan gynnwys yr amgylchedd, yn cynnwys y defnydd o ddulliau penodol. Addysg a drwy gydol y-datblygiad plant cyn ysgol yn cael ei berfformio gan wahanol ddulliau. Y mwyaf effeithiol yw cyflwyno plant i fyd natur. Kids diddordeb yn yr holl ffenomenau naturiol: eira, glaw, enfys. Rhaid i'r darparwr ddatblygu'r sgil o arsylwi ffenomenau naturiol. Roedd yn ei gyfrifoldebau yn cynnwys y gellir hybu'r gariad i'r sylwadau, sgiliau am anifeiliaid a phlanhigion gofal. Dylai'r athro esbonio wrth ei chwaraewyr bwysigrwydd gofalu am organebau byw, anoddefgarwch i blanhigion difrod, anifeiliaid. Hanfod arsylwi cynnwys yn y wybodaeth o wrthrychau naturiol gyda chymorth gweledol, cyffyrddol, arogleuol, arogl clywedol. Trwy arsylwi'r athro yn dysgu plant i dynnu sylw at nodweddion gwahanol o wrthrychau naturiol, navigate mewn animeiddio cysylltiad a natur difywyd, i wahaniaethu rhwng anifeiliaid, planhigion.

arsylwi athro yn awgrymu gweithgaredd trefnus a anelir at astudiaeth hir a dwys o blant o ffenomenau naturiol.

Gan fod y pwrpas o fonitro yw datblygu sgiliau, addysg bellach. cyfeiriad amgylcheddol mewn llawer o ysgolion meithrin a ddewiswyd fel blaenoriaeth, sy'n gadarnhad uniongyrchol o'i bwysigrwydd a pherthnasedd.

Seicolegydd S. Rubinstein yn credu bod yr arsylwi yn ganlyniad i feddwl am yr hyn a welodd blentyn o ffenomen naturiol. Mae yn y broses o arsylwi yw addysg, canfyddiad amgylcheddol hyn a welodd. K. D. Ushinsky yn argyhoeddedig ei fod yn y gwelededd, sy'n nodweddiadol o'r broses o arsylwi, yn rhoi effeithlonrwydd ac effeithiolrwydd yn ei. Amrywiaeth o ymarferion a gynigir blant 4-6 oed, yn seiliedig ar arsylwi, yn cyfrannu at y gwaith o ddatblygu meddwl yn rhesymegol, arsylwi, canolbwyntio. Mae'n anodd dychmygu heb oruchwyliaeth unrhyw addysg cyn-ysgol: ecolegol, moesol, artistig.

Athrawes EI Tiheeva yn meddwl ei fod yn ddosbarth, gan awgrymu monitro, cymorth i lywio'r plant lleferydd. I'r athro wedi cyrraedd y nod, mae'n defnyddio technegau arbennig i'w alluogi i drefnu ganfyddiad gweithredol disgyblion. Mae'r athro yn gofyn cwestiwn sy'n cynnwys ymchwil, cymharu, gan sefydlu cysylltiadau rhwng gwahanol ffenomenau ac addunedau bywyd gwyllt. Drwy gynnwys yng ngwaith synhwyrau i gyd y plant, arsylwi yn ein galluogi i ganfod y wybodaeth angenrheidiol yn llawn. Mae'r broses hon yn awgrymu ffocws sylw, ond oherwydd bod angen i'r athro i reoli yn gywir faint o amser, mae cynnwys yr astudiaeth.

Mae'n trwy arsylwi plant meithrin yn dysgu am natur, ei hamcanion yn cael eu storio. Concrete, byw, delweddau cofiadwy, mae'r plentyn yn gweld yn gynt. Mae'n sgiliau hyn bydd yn defnyddio yn nes ymlaen mewn bywyd: yn yr ystafell ddosbarth, yn ystod ymgyrchoedd.

Beth yw pwysigrwydd monitro ar gyfer addysg ecolegol plant dan oed ysgol

Mae'r dull hwn yn dangos y plant naturioldeb ac amrywiaeth y byd byw, y berthynas rhwng ei hamcanion. Yn y cais systemig o arsylwi, mae'r plant yn dysgu sut i edrych ar y manylion, sylwi ar y newidiadau lleiaf ac i ddatblygu eu pwerau arsylwi. Mae'r dechneg hon yn caniatáu ffurfio blas esthetig mewn plant, yn effeithio ar eu canfyddiad emosiynol y byd. Addysgwr sy'n gweithio gyda phlant gan ddefnyddio gwahanol fathau o sylwadau. Cydnabod arsylwi yn berthnasol i:

• ffurfio syniad o'r plant am amrywiaeth o anifeiliaid a phlanhigion y byd;
• dysgu i adnabod natur yr amcanion;
• cyflwyno nodweddion fel y gwrthrych natur;
• cynhyrchu syniadau am ddatblygiad, twf anifeiliaid a phlanhigion;
• gweld manylion y newidiadau amgylcheddol tymhorol

Ar gyfer y dull i fod yn fwyaf effeithiol, mae'r athrawes yn paratoi taflenni ychwanegol. Creu ceisiadau o rannau unigol, mowldio anifeiliaid, yn helpu i wireddu'r wybodaeth a gafwyd yn ystod preschooler arsylwi.

arsylwi tymor hir yn addas ar gyfer plant 5-6 oed. Guys dadansoddi twf, datblygiad y planhigyn, newidiadau ynysig, nodi tebygrwydd a gwahaniaethau rhwng y rhywogaethau planhigion cychwynnol a therfynol.

arsylwadau tymor hir yn awgrymu archwiliad manwl o'r berthynas rhwng planhigion a'u cynefinoedd, yn ogystal â dadansoddiad o ffitrwydd morffolegol a swyddogaethol. Heb fonitro a chefnogaeth gyson i ofalwyr, ni fydd y fath opsiwn yn dod â'r canlyniadau arsylwi.

Addysg cyn-ysgol Modern: ecolegol, moesol, artistig, cyn-ysgol yn dewis ei hun. Mae rhai ysgolion meithrin yn cael eu dyrannu i bob grŵp ei gyfeiriad ei hun o ddatblygiad, neu eu defnyddio mewn rhai ardaloedd.

Os bydd y pwyslais cyn-ysgol ar ddatblygiad ecolegol y plant, mae'r rhaglen yn cael ei ddewis. Mae'n golygu gosod nodau clir, amcanion. nod penodol, gan ystyried y hynodion oedran a datblygiad corfforol plant.

Mae'n rhaid i'r problemau a ystyriwyd yn cael addysgol o ran natur, yn canolbwyntio ar y gweithgaredd meddyliol plant cyn-ysgol, yr angen i ddod o hyd i atebion i gwestiynau penodol a ofynnir gan yr athro yn ystod y cwrs.

Mae ymchwil a gynhaliwyd gan seicolegwyr plant, cadarnhaodd y pwysigrwydd addysg amgylcheddol systemig. Kids, gael gyfarwydd â byw a'r byd nonliving yn 3-4 blynedd, addasu yn gyflymach i ddysgu yn yr ysgol, nid ydynt yn cael anawsterau wrth gyfathrebu â'u cyfoedion, yn cael araith dda, cof a sylw. Mae'r wybodaeth a gafwyd yn kindergarten, cyn-ysgol dyfnhau, atodiad, systematize y gwersi yn yr ysgol gynradd. FfAC, a gyflwynwyd mewn addysg plentyndod cynnar, yn cynnwys ffurfio mewn plant o gysyniadau elfennol o safleoedd bywyd gwyllt.

Er mwyn cyflawni canlyniad hwn yn cael cynnig gwahanol ddulliau o addysg ecolegol plant.

technegau gwyliadwriaeth ar gyfer plant meithrin

Wythnos ymgyfarwyddo cwrs plant â newidiadau amgylcheddol tymhorol a grëwyd S. N. Nikolaevoy. Awdur yn cynnig bob mis am un wythnos i arsylwi ar y tywydd:

1. Dadansoddiad Daily o dywydd.
2. coed a llwyni Trin, gorchudd daear.
3. Gwyliwch anifeiliaid mewn kindergarten cornel anifeiliaid.
4. Daily lenwi'r calendrau natur.

techneg S. N. Nikolaevoy cynnwys dadleoli "wythnosau arsylwi" bob mis am un wythnos. O ganlyniad, map tywydd llunio, y mae'r guys dadansoddi'r newidiadau yn yr anifail, y byd llysiau. Yn ystod yr arsylwi y tywydd, plant secretu ffenomenau penodol, penderfynu ar eu dwysedd. Wrth astudio tywydd, maent yn talu sylw i dri paramedrau pennu cyflwr yr awyr a'r math o wlybaniaeth, faint o wres neu oerni, presenoldeb neu absenoldeb o wynt.

monitro dyddiol o newidiadau yn y tywydd o'r fath, mae'r athro yn trefnu amrywiol, bywiog, nid diddorol i'r plant yn gostwng, ond yn cynyddu. Mae hyn yn "Wythnos Amgylcheddol" - cyfle gwych i feithrin cariad at natur, cynhyrchu syniadau am y tymhorau a'u nodweddion.

casgliad

Mae'r rhai gwybodaeth am yr amgylchedd a fydd yn cael plant yn ystod arsylwadau elfennol, casgliadau, profiadau, yn helpu'r plant i ddeall yr amrywiaeth o fyw ac yn fyd nonliving. Dosbarthiadau cyfeiriadedd ecolegol a gynhaliwyd gan gymryd i ystyriaeth y ffisiolegol, bydd nodweddion hynod seicolegol o oed cyn ysgol yn helpu plant i gael gyfarwydd â ffenomenau naturiol, yn deall eu pwysigrwydd, pwrpas. Ni fydd y plentyn, a oedd o blentyndod cynnar gyfarwydd i garu, gwerthfawrogi natur, yn cael eu torri i lawr coed a llwyni, arteithio anifeiliaid, dewiswch blodau. Addysg amgylcheddol - yn rhan bwysig o addysg cyn-ysgol. Mae amrywiaeth o dechnegau a ddatblygwyd gan seicolegwyr plant ac amgylcheddwyr, i helpu i addysgu cariad cyntaf o goed, blodau, adar, anifeiliaid, pysgod yn y dyfodol. Mewn llawer o ysgolion meithrin i addysg amgylcheddol sefydlu eu ardaloedd byw eu hunain. Gofalu am eu trigolion yn cyfrannu at ffurfio diwylliant ecolegol.