Swyddogaeth pedagogaidd fel gwyddor. categorïau Object ac addysgeg

Addysgeg - gwyddor gymdeithasol cymhleth, yn dwyn ynghyd, yn integreiddio ac yn synthesizes data o'r holl ddysgeidiaeth y plant. Mae'n diffinio canonau o ffurfio perthnasau cymdeithasol sy'n effeithio ar ddatblygiad y genhedlaeth y dyfodol.

Mae'r amcanion a'r tasgau o addysgeg

Agweddau Pedagogeg o realiti yn effeithio ar y plentyn, nid yn unig yn ystod yr effeithiau uniongyrchol, ond hefyd yn adlewyrchu yn ddiweddarach yn y digwyddiadau ei fywyd.

Prif amcan addysgeg cynnwys llawn hwyluso'r broses o hunan-wireddu yr unigolyn a datblygu cymdeithas gyda help y dull gwyddonol, yn ogystal ag wrth ddatblygu a gweithredu ffyrdd effeithiol o wella.

Ar ddechrau'r trydydd mileniwm, lawn o ddigwyddiadau pwysig, mae'n cynyddu'r angen i sefydlu ym meddyliau Rwsiaid syniadau dyneiddiol. Mae hyn yn bosib dim ond o dan yr amod y dull addysgol ym mhob agwedd ar fywyd. Dim ond wedyn y bydd yn bosibl rhagweld effeithiolrwydd gweithgareddau addysgol ac addysgol.

Felly, mae'r tasgau a swyddogaethau addysgeg gysylltiedig â disgrifio, egluro a rhagfynegi digwyddiadau a phrosesau sy'n digwydd yn y maes addysgol. Dyna beth sy'n pennu'r angen am is-adran o dasgau ar yr damcaniaethol ac ymarferol. Tasgau a swyddogaethau addysgeg yn cael eu llunio ar sail egwyddorion gwyddonol, ac yna cyfieithu i'r gweithgarwch gwirioneddol.

Mae'r canlynol yn rhestr o'r problemau damcaniaethol mwyaf pwysig.

1. Adnabod y deddfau sylfaenol y broses addysgol.
2. Dadansoddi a cyffredinoli o brofiad o addysgu.
3. Datblygu a diweddaru'r fframwaith methodolegol; y systemau newydd o hyfforddiant ac addysg chreu.
4. Gan ddefnyddio canlyniadau'r arbrofi pedagogaidd mewn ymarfer addysgu.
5. Penderfynu ar y rhagolygon o ddatblygu addysg yn y dyfodol agos a phell.

Yn wir, mae'r ymgorfforiad o theori, hynny yw, yn perfformio tasgau ymarferol, ei fod yn digwydd yn uniongyrchol yn y sefydliadau addysgol.

addysgeg gwrthrych

Tasgau a swyddogaethau addysgeg fel gwyddor lunio yn ddigon clir. byth yn eu cynnwys yn cael ei achosi dadlau ymhlith arbenigwyr ac ymchwilwyr.

Yn y ganrif XX cynnar A. talu S. Makarenko sylw at y penodoldeb y gwrthrych o addysgeg. Nid oedd yn cytuno â'r rhan fwyaf o ysgolheigion o'r amser. AS Ystyriodd Makarenko anghywir eu cred bod y plentyn yn gweithredu fel y gwrthrych o addysgeg. Mae'r wyddoniaeth yn astudio agweddau ar y gweithgaredd wedi'i anelu at ffurfio nodweddion arwyddocaol yn gymdeithasol y person. O ganlyniad, nid oedd y gwrthrych o addysgeg yn berson yn y broses addysgol a anelir at iddo, set o weithgareddau addysgol sy'n pennu datblygiad yr unigolyn.

addysgeg Pwnc

Mae'r mater o broses addysgol ac addysgol sy'n gysylltiedig yn anuniongyrchol â llawer o'r gwyddorau: athroniaeth, cymdeithaseg, seicoleg, economeg ac eraill. Ond nid oes yr un ohonynt yn effeithio ar natur y gweithgaredd, sy'n pennu prosesau bob dydd o dwf a datblygiad y plentyn, yn ogystal â'r rhyngweithio rhwng athrawon a myfyrwyr. Dim ond addysgeg wedi bod yn astudio patrymau, tueddiadau a rhagolygon y broses addysgol fel ffactor o ffurfiant y person dynol.

Felly, mae'r testun hwn gwyddorau cymdeithasol ar y cyd yn cynnwys cyfreithiau broses ffurfio addysg ar y pryd, a oedd wedi'i gysylltu'n agos â canonau o ddatblygiad cysylltiadau cymdeithasol. Hefyd, gwrthrych, swyddogaethau pwnc a phedagogaidd adlewyrchu gyfanrwydd nodweddion ac amodau ddylanwad addysgol.

Addysgeg fel gwyddor

Swyddogaeth bwysicaf addysgeg fel gwyddor yn ymwneud â gwybodaeth am y deddfau sy'n rheoli addysg, addysg a hyfforddiant yr unigolyn a datblygu dulliau gorau posibl o ddatrys y tasgau sylfaenol o ddatblygiad dynol personol.

I concretize y awduron yn gwahaniaethu swyddogaeth pedagogaidd damcaniaethol a thechnolegol.

Mae gweithredu pob un ohonynt yn cymryd yn ganiataol bodolaeth tair lefel o weithgarwch-gysylltiedig.

Lefelau swyddogaethau damcaniaethol:

1. Disgrifiadol neu esboniadol, a oedd yn astudio y profiad addysgol datblygedig ac arloesol.
2. Diagnostig, lle mae cyflwr ei ganfod, amodau ac achosion o ffenomenau sy'n cyd-fynd y rhyngweithio rhwng yr athro a'r plentyn.
3. Prognostig, sy'n cynnwys astudiaethau arbrofol datgelu realiti addysgu a dod o hyd i ffyrdd o drawsnewid. Mae'r lefel hon yn gysylltiedig â damcaniaethau a modelau creu vzaimodeyatelnosti cyfranogwyr o gysylltiadau addysgol sy'n cael eu defnyddio yn ymarferol.

Lefelau swyddogaethau technolegol:

1. Tafluniol, gan gynnwys datblygu rhestr briodol o ddeunyddiau methodolegol (cwricwla, rhaglenni, budd-daliadau, ac yn y blaen. D.) Mae'r datgeliadau o'r sy'n ymgorffori sylfaen ddamcaniaethol addysgeg.
2. Trawsnewid gysylltiedig â o gyflawniadau gwyddonol yn y broses addysgol weithredu er mwyn ei wella.
3. Myfyriol, neu addasiad, sy'n cynnwys asesiad o effaith ymchwil addysgol ar ddysgu ac ymarfer addysgol, mae'r canlyniadau a gellir gwneud addasiadau, o ystyried y berthynas rhwng gwyddoniaeth ac ymarfer.

Y prif gategorïau o addysgeg

swyddogaeth pedagogaidd yn ymddangos yn wahanol yn dibynnu ar y categori y mae'r effaith ar y plentyn.

Dylai unrhyw fframwaith damcaniaethol yn seiliedig ar gwahaniaeth clir rhwng beichiogi bob dydd a gwybodaeth wyddonol. a gofnodwyd yn gyntaf yn yr arfer dyddiol o addysg a hyfforddiant. Mae'r ail - crynodeb o brofiad addysgu, sy'n cael eu cynrychioli gan gategorïau a chysyniadau, cyfreithiau, dulliau ac egwyddorion y sefydliad y broses addysgol. Mae ffurfio'r wyddoniaeth hwn oedd yng nghwmni y gwahaniaethu graddol o'r cysyniadau sydd wedi dod yn rhagofyniad ar gyfer ffurfio y tri chategori o athrawon: mae'n addysg, addysg, addysg.

hyfforddiant

gwyddoniaeth yn ymdrin modern gyda y cysyniad o "addysg" fel ffenomen gymdeithasol, a nodweddir gan drosglwyddo hanesyddol a gwerthoedd diwylliannol, sy'n ffurfio yn ddiweddarach y profiad priodol, gan fynd heibio iddo o genhedlaeth i genhedlaeth.

addysgwr Swyddogaethol:

1. trosglwyddo'r profiad y ddynoliaeth.

2. Cyflwyniad i'r byd diwylliannol.

3. Ysgogi hunan a hunan.

4. Darparu cymorth addysgol mewn achos o sefyllfaoedd bywyd yn anodd.

Mae canlyniad y broses addysgol yn ffurfio perthynas bersonol plentyn i ddeall y byd, mae'r aelodau eraill o'r gymdeithas ac ef ei hun.

Mae'r amcanion hyfforddi bob amser yn eu hadlewyrchu mewn angen y gymdeithas hanes ar gyfer hyfforddi cenedlaethau'r dyfodol yn gallu gweithredu swyddogaethau cyhoeddus penodol a swyddogaethau cymdeithasol. Mae hynny yn set o systemau sy'n penderfynu ar gynnwys, natur ac amcanion y categori addysgol, yn unol â thraddodiadau traddodiadol ethno-genedlaethol a hynodion y ffurfiant cymdeithasol-hanesyddol, hierarchaeth penodol o werthoedd, yn ogystal â athrawiaeth gwleidyddol ac ideolegol y wladwriaeth.

hyfforddiant

Mae'r categori nesaf yw "dysgu", sy'n arbenigwyr yn deall y rhyngweithio rhwng yr athro a'r plant, gyda'r nod o ddatblygu myfyrwyr.

Tasgau athrawon:

1. Mae'r addysgu sydd wedi'i dargedu o drosglwyddo gwybodaeth, profiadau bywyd, ffyrdd o fyw, yn sail diwylliant a gwyddoniaeth.

2. Arwain y gwaith o ddatblygu gwybodaeth, ffurfio o sgiliau a galluoedd.

3. Creu'r amodau ar gyfer datblygiad personol myfyrwyr.

Felly, hanfod y berthynas dilechdidol "addysg-hyfforddiant" yw datblygiad y gweithgaredd a phersonoliaeth nodweddion yr unigolyn, yn seiliedig ar ei ystyried diddordebau gaffael gan galluoedd Zoon.

ffurfiant

Y trydydd categori o addysgu - addysg. Mae hon yn broses amlochrog sy'n cynnwys nifer o weithgareddau, yn arbennig, y ffurfiwyd y myfyrwyr y cysylltiad gwerthfawr i gymdeithas ac iddo ef ei hun; cyfres o fesurau ar hyfforddiant ac addysg.

Mae presenoldeb gwahanol fathau o sefydliadau addysgol yn arwain at arbenigo categorïau pedagogaidd. Mae eu dosbarthiad yn adlewyrchu camau: a kindergarten, ysgol elfennol, ysgol ganol, ac ati Yn unol â hynny, ochr yn ystyrlon a methodolegol ym mhob cam o'r ffurfio penodol ... Categorïau addysgeg o oedran cyn-ysgol yn cael eu nodweddion eu hunain, yn ymwneud â'r ffaith bod y prif weithgaredd blaenllaw ar gyfer plentyn 2-7 oed yn y gêm. Addysg ar gyfer y grŵp oedran hwn yn sail ar gyfer datblygu. Ac yna, pan fydd yr astudiaeth yn cymryd lle blaenllaw ym mywyd myfyrwyr, arwyddocâd y gymhareb o gategorïau pedagogaidd yn amrywio.

Yn seiliedig ar yr uchod, dylai'r addysgeg cael ei ystyried fel y wyddoniaeth o batrymau hanfodol a sefydliadau methodolegol (egwyddorion, dulliau a ffurfiau) hyfforddiant ac addysg yr unigolyn.

Addysgeg Preschool

I'r amcan o addysgeg, effaith sy'n cael ei gyfeirio at y plentyn o oed cyn-ysgol, yn benodol. Mae ei nodwedd arbennig o ganlyniad i oedran, ac o ganlyniad - meddwl, sylw, cof, a'r prif fathau o weithgareddau plant o dan 7 oed.

Tasgau o cyn-ysgol gangen o wyddoniaeth yn cael eu llunio mewn perthynas â'i swyddogaethau damcaniaethol ac cymhwysol, arwyddocâd cymdeithasol ac addysgol, gan adlewyrchu prif swyddogaethau addysg.

1. Hwyluso'r broses o fagwraeth ac addysg plant, yn unol â gofynion y gymdeithas fodern.

2. Astudiwch y tueddiadau a rhagolygon o weithgareddau addysgol yn cyn-ysgol, fel un o'r prif fathau o ddatblygiad plant.

3. Datblygu cysyniadau newydd a thechnolegau hyfforddi a hyfforddiant plant.

swyddogaeth addysgeg cyn ysgol

1. Disgrifiadol a chymhwysol, sy'n ddisgrifiad gwyddonol o'r rhaglenni a thechnolegau cyfredol, y mae'r defnydd ohono yn y broses addysgol yn warant o ddatblygiad cytûn o bersonoliaeth.

2. rhagweladwyedd, sy'n cynnwys yn y rhagfynegiad gwyddonol a dod o hyd i ffyrdd o wella gweithgareddau addysgu mewn cyn-ysgol.

3. trawsnewidydd Creadigol a, sy'n cynnwys wrth ystyried canlyniadau ymchwil wyddonol a'r technolegau peirianneg a dylunio greu.

mater, amcanion, swyddogaethau addysgeg pwnc yn cydberthyn. Eu set yn penderfynu cynnwys y gweithgaredd addysgol, sydd i fod i brif bwrpas o wyddoniaeth hwn, sy'n cynnwys wrth hyrwyddo datblygiad personol cytûn yr unigolyn.