Partneriaeth gymdeithasol mewn addysg: Enghreifftiau

Addysg fel sefydliad cymdeithasol yn chwarae rhan bwysig yn y broses o gymdeithasoli dynol. Mae'n gyfrifol am yr hyfforddiant amserol a digonol o'r unigolyn i fywyd llawn mewn cymdeithas. Nid Deall natur a phenodoldeb y system addysg yn hawdd. Mae'r wladwriaeth yn rheoleiddio y gofod addysgol unedig, ond ar wahân i hynny mae llawer o arferion sy'n ategu'r broses. Mae un o ffenomenau hyn - partneriaeth gymdeithasol mewn addysg. Yr hyn y mae, beth yw ei ddulliau a beth yw ei system, ceisiwch ganfod gyda chymorth enghreifftiau.

Partneriaeth fel rhan o ryngweithio cymdeithasol

"Rydych yn - I, I - chi" - er mwyn i chi ddisgrifio ystyr y gair "partneriaeth". I ddechrau, mae'r cysyniad yn cael ei ddefnyddio yn unig yn y gwyddorau cymdeithasol ac economaidd. Cawsant eu nodweddu gan gysoni gweithredoedd sy'n cymryd rhan yn y broses. Mewn ystyr ehangach, "partneriaeth gymdeithasol" dylid eu hystyried fel system solvation (rhyngweithiadau) y mae endidau diwallu eu hanghenion.

Yn ystod y blynyddoedd diwethaf, mae'r bartneriaeth gymdeithasol yn dechrau cael eu trin fel proses aml-haenog, lle mae gweithrediad yr elfennau rheoleiddio yn glir ac wedi ei anelu at gyflawni newid cadarnhaol. Hynny yw, gellir ei deall fel math unigryw o berthynas rhwng endidau sy'n cael eu huno gan diddordebau cyffredin a datrys problemau ar y cyd vozniknuvshey. Prif amcan y bartneriaeth yw i oresgyn gweithredoedd gwahaniaethau posibl o gyfranogwyr, cydlynu gwaith a lefelu gwrthdaro.

broses addysgol

Yn seiliedig ar yr uchod, gall y bartneriaeth gymdeithasol ym maes addysg yn cael ei ddiffinio fel y camau gweithredu cyffredinol y pynciau sy'n gysylltiedig â'r broses addysgol. Ar gyfer camau o'r fath yn cael ei nodweddu gan gael yr un nodau a bod yn atebol i'r ddwy ochr ar gyfer canlyniadau.

Mae'r system o bartneriaeth gymdeithasol, addysg yn cael ei ystyried ar dair lefel:

1. Mae perthynas gymdeithasol grwpiau o weithwyr proffesiynol yn y system.
2. system addysg staff partneriaeth gyda sefydliadau eraill a sefydliadau cymdeithasol.
3. Mae'r berthynas y Sefydliad Addysg a'r cyhoedd.

Datblygu partneriaeth gymdeithasol mewn addysg yn dyddio'n ôl i'r 80-90-au y ganrif ddiwethaf. Ar hyn o bryd, yn dod yn sefydliadau addysgol annibynnol, mae'r galw am gynnydd personél cymwys iawn yn y farchnad lafur. Sefydliadau addysgol yn dechrau chwarae rhan allweddol yn natblygiad y wladwriaeth. Elfen bwysig yn y bartneriaeth cymdeithasol sffêr addysgol yn dod yn y berthynas rhwng sefydliadau addysgol, undebau llafur, cyflogwyr ac asiantaethau llywodraeth. Eu prif bwrpas yw fel a ganlyn: i nodi anghenion y farchnad lafur i gynyddu'r gallu adnoddau dynol; Ffurfiwyd ffurflen hunaniaeth gyda ffordd o fyw egnïol; cynnydd economaidd ac ysbrydol photensial gymdeithas yn ei chyfanrwydd.

Cyfieithwyd i iaith dynol cyffredin mae hyn yn golygu bod y newidiadau deinamig sy'n digwydd yn y wlad. cynlluniau partneriaeth sy'n cael ei gyflwyno gan yr Unol Daleithiau ar y math a chefndir y anhrefn esblygol, mae angen i "pobl eraill." Hynny yw, personél sydd eisoes yn cael eu hyfforddi yn y safonau newydd yn anghenion cymdeithas. Ac yma yn dod i'r Sefydliad flaenllaw Addysg, wedi'r cyfan, pwy, os nad iddo, yn gyfrifol am y genhedlaeth iau yn dysgu technegau newydd. Mae hyn, mewn gwirionedd, yw prif hanfod y cysyniad o "partneriaeth gymdeithasol yn y maes addysg."

Ond dros gyfnod o amser, ffigurau blaenllaw yn y wlad yn dechrau deall bod ei gyfanrwydd i ystyried y rhyngweithio rhwng sefydliadau addysg, nid yw economeg a gwleidyddiaeth yn rhesymegol iawn. hanwybyddu Sight nifer o bwyntiau pwysig sydd ar y lefelau isaf y graddau sefydliadol. Felly, mae'r bartneriaeth gymdeithasol ym maes addysg yn dechrau "dyfu'n egin newydd", pob un ohonynt yn gyfrifol am ei sffêr.

ffurfiant trefol

Nawr gall y bartneriaeth i'w gweld yn y cyfrwng y gwahanol sefydliadau addysgol. Y peth cyntaf y dylem ddechrau - bwrdeistref hwn. Mae'n cyfeirio at y broses addysgol cyffredinol, sy'n cael ei wneud mewn ardal benodol ac yn datrys problemau unigryw iddi. I'w gwneud yn ychydig yn gliriach, gallwch ddod enghraifft fach. Tybiwch mae fach bentref trefol. proses sefydliadau addysgol yn cael ei wneud yn unol â deddfwriaeth gyfredol, ond heblaw am hynny yn cynnwys elfennau penodol sy'n unigryw i'r ardal hon. Fel rhan o'r addysg gael ei chadw thematig ffeiriau, diwrnodau o gof o enwog bersonoliaethau, sydd eisoes yn byw yn yr ardal neu sy'n gylchoedd grefftau sy'n boblogaidd o ran manylyn rhanbarth.

addysg Trefol wedi'i rhannu'n 5 math:

• aneddiadau gwledig. Mae hyn yn cynnwys pentrefi (pentrefi, pentrefannau, ac yn y blaen. D.), Pa yn cael eu lleoli mewn ardal benodol.
• aneddiadau trefol. Dylech gynnwys trefi neu drefgorddau.
• ardaloedd trefol. Mae'r rhain yn cynnwys nifer o drefi neu bentrefi lle mae'r llywodraeth leol yn penderfynu i gwestiynau cyffredin.
• ardaloedd trefol. Hynny yw, nid y ddinas yn cael ei gynnwys yn y gyfarwyddeb i ardaloedd trefol.
• ardaloedd trefol hunangynhwysol. Mae rhannau o'r ddinas gyda'i strwythur sefydliadol. Er enghraifft, y chwarter Indiaidd yn Singapore ar un ochr i'r ddinas, ar y llaw arall - mae rhai o'i elfennau.

partneriaeth gymdeithasol yn y fwrdeistref heffeithio rhwng yr awdurdodau sy'n llywodraethu prosesau addysg yn y maes, a'r awdurdodau y wlad. Y prif penodoldeb rhyngweithiadau hyn yw i ariannu. Er enghraifft, mae'r wladwriaeth wedi ei sefydlu ers tro bod am ddarparu buddion yn cyfateb i'r system y bwrdeistref. Hefyd yn darparu grantiau addysgol, pa system llywodraeth leol yn rhannu pob un o'r ysgolion yn dibynnu ar eu hanghenion a'u statws. Gall y cyflwr hefyd yn rhoi gwybodaeth am yr angen am yr arbenigwyr farchnad lafur sydd wedi'u hyfforddi mewn sefydliad sydd wedi ei leoli yn yr ardal ddinesig. Mae'r awdurdodau yn cymryd hyn i ystyriaeth a gall gynyddu sefydliadau ariannu, nifer y lleoedd gyllideb, ac yn y blaen. D.

addysg athrawon

I'r rhai nad ydynt yn gwybod beth mae'r addysg athrawon: proses o hyfforddiant arbenigwyr â chymwysterau uchel i weithio mewn ysgolion. Hynny yw, paratoi addysgwyr, athrawon ac athrawon.

Cymdeithasol partneriaeth athro addysg yn dibynnu ar y cyhoedd ddisgwyliadau. Yn y blynyddoedd diwethaf, cynyddu'n sylweddol o alwadau ar ansawdd addysg ysgolion, oherwydd hyn mae angen newid y dulliau a'r technolegau ar gyfer hyfforddi athrawon. Mae datblygiad addysg athrawon yn dibynnu ar y ffactorau canlynol:

• arloesedd gwleidyddol mewn addysg.
• Mae presenoldeb y cysyniad, sy'n caniatáu i ddefnyddio organau awdurdodau wladwriaeth a bwrdeistrefol i gynnal ymchwil.
• Sefydlu rheolaeth cyhoeddus, sy'n canolbwyntio ar ymchwiliadau cyhoeddus, gallai anfon y system addysg athrawon yn y cyfeiriad cywir.

Os bydd y "Partneriaeth Dinesig" yn canolbwyntio'n bennaf ar yr ochr ariannol y mater, yr hyfforddi athrawon ar sail gofynion y cyhoedd wrth wella ansawdd yr addysg yn unol â safonau modern.

Er enghraifft, sawl blwyddyn yn ôl, roedd angen at ymddangosiad sefydliadau addysgol nad ydynt yn yr ysgol. I ddechrau ei fod am rieni sydd wedi penderfynu y dylai'r plentyn gael ei ddatblygu'n llawnach. Yn raddol yn dechrau dod i'r amlwg yn y galw am gyfleusterau o'r fath, ac mae eisoes yn gysylltiedig wladwriaeth, annog athrawon a fyddai'n cael eu hyfforddi'n arbennig i ddarparu gwasanaethau o'r fath.

Yn gyffredinol, mae'r hanfod yn glir: oherwydd bod gan bob person sy'n bresennol mewn sefydliad addysgol, y dasg o athrawon - i ffurfio personoliaeth, mynnu mewn cymdeithas. Ac os oes unrhyw newidiadau, mae'r newidiadau a'r cwricwlwm hyfforddi athrawon, oherwydd dim ond yn eu cryfder i gyflwyno ddiogel i mewn rhaglenni arloesol gymdeithas.

addysg broffesiynol

Nawr bod y gymdeithas yn ei gwneud yn ofynnol bod sefydliadau hyfforddi a gynhyrchir arbenigwyr sy'n barod i ddechrau arni ar unwaith. Hefyd Sefydliad Economaidd yn gofyn am nifer penodol o arbenigwyr o'r hyn neu y maes. partneriaeth gymdeithasol mewn addysg alwedigaethol yw darparu i'r farchnad lafur mynnu fframiau yn y maint cywir.

Yma, mae popeth yn syml iawn: y farchnad - system cylchol, sydd bob amser yn rhywbeth sy'n newid. Nid yw blwyddyn yn ddigon economegwyr, y flwyddyn nesaf, mae'n amhosibl dod o hyd i gyfreithiwr. A phan glywodd nad oedd y farchnad lafur yn cael digon o aelodau o broffesiynau penodol, ymgeiswyr aruthrol yn dechrau gymhwyso i'r arbenigedd hwn. O ganlyniad, cynnig yn fwy na galw a diweithdra cynyddol. Er mwyn osgoi hyn, mae partneriaeth gymdeithasol mewn addysg, sy'n eich galluogi i wneud y defnydd gorau o adnoddau dynol.

addysg cyn-ysgol

Ni all addysg cyn-ysgol fodern yn datblygu yn llawn heb ryngweithio â chymdeithas, felly mae'r bartneriaeth yn arbennig o bwysig. addysg cyn ysgol bartneriaeth gymdeithasol yw creu bondiau o sefydliadau cyn-ysgol gyda chanolfannau datblygiad diwylliannol, addysgol a materion eraill. Mae'r arfer hwn yn gwneud y plentyn lefel uwch o ganfyddiad, mae'n datblygu yn gyflym ac yn dysgu i adeiladu ei phartneriaethau, o'r math "chi - I, I - chi."

Gan weithio mewn amodau o bartneriaeth gymdeithasol yn helpu i ehangu amgylchedd diwylliannol ac addysgol y plentyn, ac felly, bydd yn haws i addasu yn y dyfodol. Yn y segment hwn, y rhyngweithio i'r amlwg lles y plentyn. Mae'n cael ei ddangos yr hyn sy'n ddiddorol ac yn llawn gwybodaeth, maent yn eu haddysgu hyn sydd ei angen. A hefyd yn gweithio gyda theuluoedd sydd hefyd yn aelodau o'r bartneriaeth gymdeithasol.

addysg ychwanegol

partneriaeth gymdeithasol mewn addysg yn chwarae rhan bwysig, hyd yn oed yn yr amgylchedd, gan ddarparu gwybodaeth ychwanegol. Gall fod yn yr ysgol iaith, cyrsiau, seminarau neu weithdai. Dyna fath o weithgaredd addysgol, sy'n cynnwys datblygiad dynol cynhwysfawr - yn hyfforddiant ychwanegol. partneriaeth gymdeithasol yn yr amgylchedd hwn yw darparu pob math o wybodaeth a galluoedd. Os byddwn yn disgrifio'r traethodau ymchwil, mae'r Bartneriaeth yn cymryd rhan yn y canlynol:

• Mae'n cadw y syniad sylfaenol y sefydliad o waith yn y maes addysg bellach.
• Mae'n cynnal perthynas gydag asiantaethau llywodraethol, yr amgylchedd busnes, cymdeithas a rhieni.
• Mae'n cymryd rhan weithredol yn ei datblygiad. Yn gyfrifol am segment cymdeithasol-oriented o addysg atodol, sy'n cynnwys y chwilio am dalent, cefnogi ar gyfer plant difreintiedig neu i ddarparu gwasanaethau addysgol ychwanegol ar gyfer plant ag anableddau.
• Mae dosbarthiad y cronfeydd gyllideb yn unol ag anghenion sefydliadau.

Gall addysg ychwanegol yn cael ei rannu yn dri phrif grŵp: diwylliannol, dyngarol a thechnegol. Ym mhob un o'r grwpiau hyn yn darparu'r fframwaith cyffredinol o wybodaeth, yn ogystal â syniadau arloesol modern. Gan fod gwybodaeth yn awr - yn yr arian mwyaf gwerthfawr yn y cyfrwng addysg ychwanegol yn ceisio darparu sylfaen angenrheidiol y bydd datblygiad unigol cynhwysfawr dilynol yn cael ei ffurfio.

Sut i drefnu partneriaeth?

partneriaeth gymdeithasol o sefydliadau addysgol yn seiliedig ar y canlynol:

1. gweithredoedd deddfwriaethol. Mae cyfreithiau a grëwyd gan y wladwriaeth, yw'r brif ffynhonnell o ffurfiant a datblygiad cymdeithasol. Maent yn cael eu rheoleiddio gan y maes gweithredu a chyfranogwyr cyfleoedd dramor.
2. rheoli maes. Mae gan bob bwrdeistref ei reolau a chyfreithiau ei hun, rhai ohonynt yn ymwneud a chydweithrediad cymdeithasol. Os byddwn yn cymryd, er enghraifft, y system y bwrdeistref. Tybiwch fod wedi cael rhywfaint ar ddatblygiad y system addysg yn eu hardal. Gallai fod i gyd yn cael ei rannu'n gyfartal, ond nid yw hyn yn digwydd.
3. Cymdeithas a'r economi. Mae'r system addysg yn cysylltu'n agos â galwadau cyhoeddus a newidiadau economaidd. Ac os yw bywydau pobl yn dod rhywbeth newydd, nad ydynt yn ymwneud ag addysg, naill ai'n uniongyrchol neu'n anuniongyrchol, mae'r cwricwlwm yn parhau yn newid, felly yn y disgyblion yn y dyfodol a'r myfyrwyr yn cwrdd â disgwyliadau'r farchnad.

Yw ei bod yn angenrheidiol cymdeithasol partneriaeth ym maes addysg?

Heddiw, yn anffodus, nid oes modd cymharu "partneriaeth gymdeithasol" syniad / 'ansawdd yr addysg'. Er eu bod yn ychydig ac yn symud yn ei blaen, mae digon o faterion heb eu datrys.

a gyflwynwyd yn wreiddiol o dan y bartneriaeth gymdeithasol America a'r math Ewropeaidd, dim ond nid yw'n cymryd i ystyriaeth y nodweddion hynod o ein gwladwriaeth, ei diwylliant a'i meddylfryd. Yn y cyswllt hwn, collwyd llawer o bwyntiau pwysig. Fodd bynnag, er gwaethaf hyn i gyd, mae'r bartneriaeth yn dod â newidiadau cadarnhaol yn natblygiad addysg hyd yn oed heddiw.

partneriaeth gymdeithasol mewn addysg (blaenoriaethau ac opsiynau):

• Y prif amcan flaenoriaeth o gydweithrediad: boddhad y buddiannau cyffredinol pob aelod o'r Gymanwlad. Yn cael eu hystyried, nid yn unig sefydliadau a phrosesau sy'n digwydd ynddynt cymdeithasol, ond mae'r pynciau cyfathrebu (athrawon, disgyblion, rhieni).
• rhaglen bartneriaeth gymdeithasol yn helpu i wneud dysgu'n fwy effeithiol. Mae cymryd rhan yn y broses addysgol yn cael eu galw yn yr gymdeithasol amgylchedd.
• Mae'r dull cywir a rheoleiddio partneriaeth yn arwain at ddatblygiad llawn o gymdeithas, dileu ef o ddiweithdra a llenwi arbenigwyr galw.

canlyniad

A all ddod â llawer o enghreifftiau o bartneriaeth gymdeithasol mewn addysg. Mae'r system wobrwyo i fyfyrwyr graddau da (ysgoloriaethau), ac mae'r cytundeb rhwng yr ysgol a'r cyflogwr sy'n barod i logi cyn-fyfyriwr, a hyd yn oed y ddeialog rhieni ac athrawon. Ond y prif gydran y broses hon yw'r wybodaeth o ansawdd uchel, cefnogaeth mor yn y galw ac yn disgwyl i'r gymdeithas.