Nodweddion seicolegol a pedagogaidd y dosbarth. Argymhellion cyffredinol a gwaith casglu sampl

Bydd nodweddion seicolegol a pedagogaidd y dosbarth yn gywir yn ddefnyddiol, er enghraifft, athro dosbarth newydd wrth drosglwyddo plant o lefel iau i ganolradd. Yn ogystal â hynny, gyda'i chymorth, bydd seicolegydd neu athro pwnc yn gallu deall pa fyfyrwyr sy'n cwblhau dosbarth arbennig, i ddeall eu nodweddion personol ac i ddatblygu dulliau digonol o ryngweithio pedagogaidd gyda'r amcan penodol hwn o fyfyrwyr. Sut mae nodwedd seicolegol a pedagogaidd y dosbarth yn cael ei ffurfio? Ceir sampl ac argymhellion cyffredinol isod.

Argymhellion cyffredinol

Nodweddion addysgeg - dyma ddogfen yn bennaf. Felly, mae ffurf fympwyol o'i gasglu yn annerbyniol.

Ni ddylid cyflwyno gwybodaeth a ddarperir o fewn fframwaith nodwedd ysgol ysgol fel casglu gwybodaeth hap neu anhrefnus. Dylai'r ddogfen fod wedi'i strwythuro.

Darparwch wybodaeth am dîm yr ysgol yn ddelfrydol yn yr arddull busnes ffurfiol. Fodd bynnag, yn yr achos hwn, dylai'r wybodaeth fod yn ddealladwy, nid yn unig i'r dechreuwr, ond hefyd i rywun a fydd yn gyfarwydd â'r nodweddion yn y dyfodol. Gwaherddir nodi enwau a chyfenwau myfyrwyr.

Dylid llunio nodweddion seicolegol a pedagogaidd yr ystafell ddosbarth gan gymryd i ystyriaeth tair egwyddor bwysig.

Yr egwyddor o gymhlethdod

Mae'n rhaid i arweinydd gwych ac addysgydd seicolegydd yn y ddyletswydd wasanaeth ffurfio nifer fawr o nodweddion. Nid yw'n syndod bod y dogfennau hyn yn dechrau troi allan i fod yn batrwm ac yn ddiffygiol weithiau. Fodd bynnag, dylid parhau i osgoi hyn, oherwydd dylai nodweddion seicolegol a pedagogaidd y dosbarth adlewyrchu gwybodaeth ddefnyddiol, y rhai y gall unrhyw athro eu defnyddio ar ôl cydnabyddiaeth gyda'r ddogfen. Mae defnyddioldeb yr un ymadroddion yn cael ei leihau, fel y gwnaethom ddeall, o leiaf.

Yn ogystal, rhaid adlewyrchu'r holl wybodaeth yn gyson ac yn rhesymegol. Yn y cyfansawdd, dylai'r wybodaeth a gyflwynir yn y ddogfen greu darlun clir o gyfuniad yr ysgol y mae'r nodwedd wedi'i llunio arno.

Yr egwyddor o ddyniaethiaeth

Dylai gwybodaeth yn y disgrifiad fod yn ddigonol ac yn ddiduedd, oherwydd dim ond gwybodaeth wrthrychol y gellir ei ddefnyddio at ei ddiben bwriedig. Os nad yw nodweddion seicolegol a pedagogaidd dosbarth, disgybl neu hyd yn oed cyn-ddisgybl mewn sefydliad cyn - ysgol yn dueddol, ac ar y sail mae'n athro newydd nad yw'n gyfarwydd â phersonoliaeth y myfyriwr yn dechrau adeiladu rhyngweithio pedagogaidd gydag ef, a gall y canlyniad fod yn aneffeithiol. Ac mae'n dda, os yn unig yn aneffeithlon, ac nid yw'n niweidiol i ddatblygiad personoliaeth y myfyriwr.

Fel meddyg, dylai athro gael ei arwain yn ei waith gan egwyddor bwysig - peidiwch â niwed.

Egwyddor gwrthrychedd

Dylai'r athro gofio y bydd nodweddion seicolegol a pedagogaidd y dosbarth cynradd yn wahanol i nodweddion y dosbarth o'r lefel uwchradd. Hynny yw, mae egwyddor gwrthrychedd yn dod i mewn - mae'n rhaid egluro pob ffenomen dadansoddedig gan gyfeirio at y seicoleg swyddi damcaniaethol .

Bydd y nodweddiad a luniwyd yn unol â'r egwyddorion hyn yn ddogfen ddefnyddiol iawn, y gall arweinwyr dosbarth ac athrawon pwnc wneud cais yn eu gwaith.

Nodweddion seicolegol a pedagogaidd y dosbarth: cynllun

Beth yw'r cynllun ar gyfer cymeriad y dosbarth ysgol? Rydym yn dod â'ch sylw at y rhaglen ganlynol.

1. Gwybodaeth gyffredinol am y dosbarth ysgol: pan ffurfiwyd y dosbarth, pwy oedd yn athro dosbarth cyntaf, pa mor aml y newidiodd yr arweinwyr.
2. Gwybodaeth am y myfyrwyr: nifer, oedran, rhyw.
3. Nodweddion arweinwyr yr ysgol ar y cyd, ei ased.
4. Gwybodaeth am lefel disgyblaeth disgyblion.
5. Dynodiad o ficrogrwpiau yn y tîm, nodweddion eu ffurfio a'u rhyngweithio â gweddill yr aelodau dosbarth.
6. Nodweddion statws a sociometrig y dosbarth.
7. Y prif werthoedd a'r blaenoriaethau a fabwysiadwyd yn yr ystafell ddosbarth.
8. Lefel diwylliant cyfathrebol disgyblion.
9. Dulliau o ddatrys gwrthdaro, a fabwysiadwyd yn nhîm yr ysgol.
10. Barn yr athrawon am y dosbarth a'r myfyrwyr unigol.

Ac yn awr, byddwn yn cyflwyno enghraifft goncrid o'r hyn y mae nodweddion seicolegol a pedagogaidd y dosbarth yn ei hoffi.

Nodweddion seicolegol a pedagogaidd y dosbarth: sampl

1. Sefydlwyd dosbarth 10 "A" yr ysgol uwchradd № 15 o ddinas St Petersburg yn 2003. Yr athro dosbarth cyntaf oedd Ivanova Alla. Yn 2008, derbyniodd y rheolwr Olga Petrovna Semenova.
2. Mewn 10 disgybl dosbarth "A", 10 ohonynt bechgyn a 10 - merched. Roedd pob myfyriwr yn 16 mlwydd oed.
3. Arweinwyr yn y dosbarth yw Yakovlev Alexander a Soloviev Anton. Yakusheva Vera, Vusko Alexandra a Efimova Olga - dosbarth gweithgar. Mae merched yn cymryd rhan mewn cystadlaethau ysgol a bywyd cyhoeddus.
4. Mae lefel y ddisgyblaeth yn uchel. Yn y dosbarth nid oes unrhyw ddynion sy'n torri disgyblaeth.
5. Mae arweinwyr a grwpiau asedau yn cynrychioli prif "gelloedd" y dosbarth. Maent yn arwain gweddill y dynion ac yn ceisio cynnal lefel uchel o gydlyniant yn yr ystafell ddosbarth. Ffurfiwyd y microgynigion hyn yn y cyswllt ysgol iau.
6. Gyda chymorth ymchwil sociometrig, canfuwyd arweinwyr yn y dosbarth, y "seren" - Yakusheva Vera, y dewiswyd - Olga Efimova, Nightingale Veronika, Gunko Viktor, Slavsky Yakov, ynysig - Doroshkevich Ivan.
7. Mae'r dosbarth cyfan yn canolbwyntio ar gael gwybodaeth, marciau da. Mae cyfeillgarwch a chyfrifoldeb cyfunol am fywyd y dosbarth yn bodoli yng nghyfeiriadedd gwerth y myfyrwyr.
8. Diwylliant cyfathrebu o'r dosbarth ar lefel uchel.
9. Fel rheol, datrys gwrthdaro trwy drafodaeth ar y cyd ar y broblem.
10. Mae'r athrawon yn fodlon â chynnydd ac ymddygiad myfyrwyr o 10 dosbarth "A".

Dyma nodwedd seicolegol a pedagogaidd y dosbarth, ond dyma'r "esgeriad" yn unig o'r ddogfen. Mae'r wybodaeth yn dal i gael ei gyflwyno'n well yn y ffurf ehangedig, yna bydd y nodwedd yn dod yn fwy gwybodaeth.