Mae'r gyfadran y brifysgol: swyddfa

Mae'r staff addysgu yn nod amgen unrhyw sefydliad addysgol ar lefel uwch. Er mwyn i'r brifysgol i gyflwyno technolegau arloesol, ni ddylai'r athrawon ond bod yn lefel ddeallusol uchel, ond hefyd awydd i ddatblygu a gwella eu sgiliau a'u galluoedd. Dyna pam y Weinyddiaeth Addysg, penderfynwyd cynnal foderneiddio addysg uwch yn Rwsia.

gofynion amser

Mae'r gyfadran y brifysgol yw datblygu deunyddiau hyfforddi, gan gymryd i ystyriaeth realiti heddiw. Llawlyfrau, gwerslyfrau, profion, deunyddiau amrywiol addysgu ar gyfer y byddant yn darllen darlithoedd i fyfyrwyr, gweithdai ymddygiad, a gymeradwywyd gan y rheithor y sefydliadau addysg uwch. Dylai staff addysgu gael eu cyhoeddiadau eu hunain mewn cylchgronau gwyddonol, papurau newydd. Gall y deunydd fod canlyniadau ymchwil a gynhaliwyd diagnostig arbrofion, dadansoddol.

yr adran

Yn y strwythur y staff addysgu yr adran mewn unrhyw brifysgol clasurol yn sicr o gael y pen (y goruchwyliwr uniongyrchol yr adran), yn ogystal â'i ddirprwyon ar y gwaith gwyddonol ac addysgol. Ar ben hynny, awgrymir gyfadran benodol, ac mae hefyd yn neilltuo i bennaeth yr addysgu a'r cabinet drefnus. Dylai'r Adran sicrhau addysgu disgyblaethau hynny sy'n cael eu hystyried yn greiddiol iddo. Dylid trefnu hyfforddiant ar gyfer llawn-amser, rhan-amser a rhan-amser yn fath o raglenni hyfforddiant llawn a byr sy'n bodloni lefel addysgol sylfaenol llawn yn benodol yn y fframwaith y safonau addysg ffederal newydd a sefydlwyd ar gyfer ysgol uwchradd.

Nodweddion yr addysgu modern

Mewn cysylltiad â datblygu a gweithredu addysg ysgol uwchradd safonau ffederal newid yn sylweddol strwythur y broses addysgol. Os cyn y gyfadran yn gweithredu fel y prif ddarlithydd, dosbarthiadau meistr yn ystod y fonolog, y gofynion newydd ar gyfer hyfforddiant fod yn seiliedig ar sail deialog rhwng y myfyriwr a'r athro.

hyfforddiant Tyutorskoe

Mae'r gyfadran eiriolwyr yn awr yn yr ysgol uwchradd fel tiwtoriaid sy'n dod gyda myfyrwyr ar ddatblygu technolegau addysgol unigol. Ar hyn o bryd Rhoddir sylw arbennig i'r gwaith dylunio ac ymchwil gyda myfyrwyr. Yn ogystal â chynnal darlithoedd, athrawon cynnal labordy a gweithdai, gan nodi myfyrwyr dawnus a thalentog, maent yn gwneud gwaith unigol gyda phwy.

technolegau modern a ddefnyddir yn yr ysgol yn uchel cenedlaethol, ynghlwm wrth y gweithwyr y gyfadran y tasgau newydd, yn ogystal, maent yn gosod gofynion ychwanegol iddynt.

Er enghraifft, athrawon sesiynau anghysbell, darlithoedd i fyfyrwyr sy'n methu am resymau amrywiol yn mynychu dosbarthiadau dydd rheolaidd. myfyrwyr cyfathrebu personol Operative ac athrawon gyda'r defnydd o dechnolegau cyfrifiadurol arloesol yw'r sail ar gyfer dysgu llwyddiannus yn y byncer.

Dull o bennu effeithlonrwydd y brifysgol

Mae'r gyfadran y Brifysgol wedi cynnal profion cymhwyster arbennig, canlyniadau a oedd yn cadarnhau y lefel uchel o broffesiynoldeb pob athro. Yn ogystal, ar hyn o bryd mae techneg arbennig a ddatblygwyd yn y fframwaith y safonau newydd i brofi lefel gwybodaeth o raddedigion addysg uwch. Bod y canlyniadau hyn yn cael eu hystyried yn ddibynadwy ac yn adlewyrchu ansawdd yr addysg, y lefel o broffesiynoldeb y staff addysgu yn ddigonol. Mae'r sefydliadau addysgol yn cael yr amser sy'n cael ei roi i astudio rhai disgyblaethau. Ni waeth pa fath o dechnoleg addysgol yn defnyddio yn ei athro gwaith neu PhD, mae'r ffigur yn cael ei ddefnyddio i gyfrifo llwyth sylfaenol o athrawon.

opsiynau ôl

Beth yw gyfadran? Swyddi, yn cael ei gyfeirio at y PPP, ym mhob sefydliad addysg uwch benderfynu yn unol â'r Siarter a'r rheoliadau mewnol. Ond mewn unrhyw achos, ar bob adran mewn prifysgol o fri a addysgir gan athrawon arbenigol neu sy'n gysylltiedig â gwyddorau ymgeiswyr, uwch-ddarlithwyr.

Mae'r ganran yn dibynnu ar y bri y sefydliad, ei sylfaen materol. Amnewid y staff addysgu yn cael ei wneud yn unig ar y drefn y rheithor y sefydliad, os oes ganddo reswm da. Mae nifer yr athrawon yn cael ei bennu gan y nifer o grwpiau o oriau sy'n benodol yn astudio y ddisgyblaeth.

Arloesedd mewn Addysg Uwch

Ar ôl cyflwyno technolegau synhwyro o bell yn yr ysgol uwchradd dechreuodd gael problemau sy'n gysylltiedig â chaffael y staff addysgu. Mae effaith fawr ar fyfyrwyr mewn addysg uwch sydd â'r proffesiynoldeb a chymhwysedd y staff athrawol addysgu. Wrth asesu effeithiolrwydd yr addysgu yn gallu darparu gwaith gwerthfawr fel system monitro a rheoli addysg, er mwyn monitro adnoddau dynol, i ddadansoddi effeithiolrwydd y dosbarthiad llwyth, i nodi a datblygu dulliau dysgu newydd yn y gwaith y staff addysgu.

tueddiadau newydd mewn addysg uwch

Er mwyn gwneud y broses o foderneiddio'r addysg uwch Rwsia, i weithredu'r safonau addysg ffederal newydd ar hyn o bryd yn effeithiol, mae'n dadansoddi'r sefyllfa yn y staff addysgu, yn diffinio'r gofynion y mae'n rhaid eu cynnig i gyflogeion o sefydliadau addysg uwch.

Mae ansawdd yr hyfforddiant o feistri, baglor yn effeithio ar gyflwr yr economi, felly, mae wedi cael ei gyflwyno yn addysg uwch y system dâl newydd. Ar hyn o bryd defnyddir iaith gofodol nodweddu y lefel uchaf o broffesiynoldeb y cyfnod hyfforddi athrawon.

Ymhlith y tasgau mwyaf pwysig a neilltuwyd i'r rheithorion o brifysgolion Weinyddiaeth Addysg o Rwsia, rydym yn nodi y gofyniad i wneud penderfyniadau rheoli ar bersonél, polisi ariannol, trefniadol.

Monitro staff addysgu

Ar hyn o bryd yn cael eu datblygu system raddio awtomataidd, a fydd yn dadansoddi lefel y staff addysgu. Mae rhai sefydliadau eisoes wedi defnyddio ei elfennau, gan ganiatáu i'r rheithor i gynnal polisi dynol ac ariannol. Beth ddylid ei gymryd i ystyriaeth wrth bennu proffesiynoldeb athrawon a PhD, darlithio y meistri a'r baglor yn y dyfodol?

Ymhlith y nifer o baramedrau yn y nodyn cyntaf:

• Teitl academaidd (gradd academaidd);
• aelodaeth mewn gwahanol academïau gwyddonol;
• gwobrau'r diwydiant;
• gwobr;
• presenoldeb yn y Bwrdd Academaidd Cyfadran y pwyllgor traethawd hir;
• Aelodaeth mewn cymdeithasau tramor, byrddau golygyddol cylchgronau arbenigol.

Ddangosyddion i fesur ansawdd y athrawon yn cael eu penderfynu ar sail arholiadau, canlyniadau arferion cynhyrchu myfyrwyr, diogelu gwaith cwrs, mae nifer o gyhoeddiadau fyfyrwyr o waith trefnus.

O ystyried y nifer fawr o feini prawf, aml-lefel, pwysigrwydd gwahanol ddangosyddion ym mhob sefydliad addysg uwch o Ffederasiwn Rwsia ffurfiwyd ei safle ei hun, sy'n cael ei benderfynu gan y effeithlonrwydd ac effeithiolrwydd y staff addysgu.

casgliad

Mewn cysylltiad â'r broses o drosglwyddo i'r safonau newydd, mewn addysg uwch Rwsia yn mynd diwygiadau difrifol. Maent yn ymwneud nid yn unig i drosglwyddo myfyrwyr ar gyfer dau opsiwn astudio: gradd Baglor a Meistr. Mae newidiadau sylweddol yn cael eu dilyn yn y staff addysgu. Cyflwyniad o safon broffesiynol a fydd yn arwain at adnewyddu academyddion anochel (rejuvenation). Ar y pwynt hwn mewn prifysgolion Rwsia yn dysgu tua 75 y cant o athrawon yn hŷn na 60 mlynedd. Wrth gwrs, roedd angen y trawsnewid, ond mae pob adran yn cadw traddodiadau ofalus ac yn ceisio defnyddio at y potensial creadigol mwyaf o weithwyr proffesiynol o ansawdd uchel sydd wedi "hen ysgol."