Hyfforddiant mewn addysgeg

Addysg mewn addysgeg - yn y broses, sy'n angenrheidiol ar gyfer atgynhyrchu bodau dynol fel unigolion, yn barod i gymryd rhan mewn cysylltiadau cyhoeddus gyflyru cymdeithasol. Felly, yr holl pedagogaidd dulliau addysgu a anelir at ffurfiad y person sy'n cyfateb i'r gofynion hanfodol o gymdeithas.

Addysg mewn addysgeg cael ei drefnu fel proses o ryngweithio rhwng myfyrwyr ac athrawon, canlyniad sy'n ffurfio y myfyriwr yn sgiliau penodol, gwybodaeth a sgiliau ar sail ei weithgarwch ei hun. Yn ei dro, mae'r athro yn creu'r amodau ar gyfer y gweithgaredd y myfyriwr, yn rheoli, cyfarwyddo, yn darparu'r wybodaeth a'r offer angenrheidiol.

Addysg mewn addysgeg wedi'i anelu at ddatblygu sgiliau myfyrwyr ar gyfer gweithgareddau annibynnol. Ar gyfer hyn a threfnu pwrpasol proses o addysgu a dysgu gweithgareddau i feistroli gwybodaeth o fyfyrwyr, datblygu galluoedd creadigol, moesol, esthetig a barn rhagolygon.

Mae'r broses ddysgu yn cael ei nodweddu gan eiddo o'r fath fel dwyochrog, arweiniad gan yr athro, gweithgareddau ar y cyd a hyfforddi myfyrwyr, cywirdeb ac undod, y sefydliad a gynlluniwyd, cydymffurfiaeth â chyfreithiau oedran y myfyrwyr, rheoli cyson, datblygu disgyblion a'u haddysg.

Cenhadaeth hyfforddiant mewn addysgeg yw: hybu gweithgareddau addysgol a gwybyddol o fyfyrwyr; datblygu cof, meddwl, galluoedd creadigol; gwella sgiliau a enillwyd; trefnu gweithgareddau ar gyfer caffael gwybodaeth a sgiliau gwyddonol; datblygu diwylliant moesol ac esthetig ac mae'r worldview gwyddonol.

Wrth wraidd y broses ddysgu cyfan yn seiliedig ar ddulliau hyfforddi, sy'n cyfeirio at sut mae gweithgareddau a hyfforddi myfyrwyr, sy'n cael eu hanelu at ddatrys y problemau cymhleth y broses ddysgu cysylltiedig. Mae dulliau addysgu yn cael eu dosbarthu yn ôl meini prawf amrywiol.

Mae rhai awduron (E.Perovsky, E.Golant) gwahanu gan natur eu canfyddiadau ac yn ffynhonnell trosglwyddo gwybodaeth at ganfyddiad goddefol (darlith esboniad arddangos stori) a gweithredol (gwaith gyda ffynonellau gweledol, gwaith labordy). Mae eraill (. M.Danilov, B.Esipov) dosbarthu eu tasg didactig: caffael gwybodaeth; gymhwyso gwybodaeth; datblygu sgiliau, galluoedd; cyfuno; gweithgaredd creadigol; dilysu gwybodaeth a sgiliau.

M.Skatkin, I.Lerner rhannu'r dulliau yn ôl y math o weithgaredd gwybyddol, gan amlygu'r esboniadol a darluniadol; y datganiad broblem; atgenhedlol; Chwilio rhannol; Ymchwil. Grŵp arall o hyfforddwyr a arweinir gan Yu.Babanskim nodi grwpiau fel y dulliau o drefnu gweithgareddau gwybyddol (atgenhedlu, gweledol, llafar, ymarferol a datrys chwilio); datblygu o ddiddordeb i wyddonwyr; monitro effeithiolrwydd y gweithgareddau hyfforddi. Mae yna hefyd dosbarthiadau eraill. Modern technoleg addysgol fel arfer hyfforddiant yn seiliedig ar gyfuniad o wahanol ddulliau, yn seiliedig ar y rhai mwyaf priodol ar gyfer pob cam o'r hyfforddiant.

Heddiw, gelwir y deddfau sylfaenol o ddysgu yn dilyn.

1. Addysg - proses pedwar-ochrog lle mae'r nodau rhyngberthynol, addysgu a bod yn ochr a addysgir, y broses addysg.
2. cytgord addysgu Gyfraith yn awgrymu y cyfuniad cywir ei holl briodoleddau: cynnwys, ffurflenni, offer, dulliau a rheoli.
3. Addysg yn dod yn berson sy'n datblygu yn llawn.

Y prif axioms ystyried hyfforddiant o'r fath. I fod yn effeithiol, mae'n rhaid i fyfyrwyr hyfforddi bob amser yn ochr fwy gweithgar nag yr athro. rhan orfodol o unrhyw addysg - yw'r ailadrodd. Rhaid i fyfyrwyr ddysgu i fynd ati i helpu ei gilydd i ddatblygu'r wybodaeth, yn ogystal eu hunain yn deall eu hanfod yn well.