Gweithgareddau addysgol - beth yw hyn? Sefydliadau sy'n ymwneud â gweithgareddau addysgol

Trefnu gweithgareddau addysgol yn cael ei reoleiddio gan y Gyfraith Ffederal №273. Mae'r ddeddf normadol rheoleiddio'r cysylltiadau cymdeithasol sy'n codi ym maes addysg. Rydym nesaf yn ystyried manylion y gweithgaredd addysgol.

egwyddorion

Sefydliad o weithgareddau addysgol yn seiliedig ar y rhagdybiaethau canlynol:

1. Cydnabod blaenoriaethau hyfforddi.
2. Mae sicrhau hawliau pobl i addysg, dim gwahaniaethu.
3. natur dyneiddiol y diwydiant, y flaenoriaeth iechyd pobl a bywyd, rhyddid personol, parch, dinasyddiaeth, diwydrwydd, ymwybyddiaeth cyfreithiol, cyfrifoldeb, parch tuag at yr amgylchedd.
4. Ffurfio ofod addysgol unigol yn Rwsia, datblygu a diogelu traddodiadau ethnig a diwylliannol a hynodion y bobloedd y wlad.
5. Creu amodau digonol ar gyfer integreiddio systemau addysg yn y cartref a thramor ar sail fuddiol i'r ddwy ochr ac yn gyfiawn.
6. Mae natur seciwlar o weithgareddau addysgol yn y sefydliadau dinesig a'r wladwriaeth sydd ag arbenigedd perthnasol.
7. Y rhyddid i ddewis y dull o hyfforddiant sy'n seiliedig ar anghenion a thueddiadau dyn, yr amodau ar gyfer hunan-wireddu greu.
8. Mae sicrhau yr hawl i dderbyn addysg yn ystod eu hoes yn ôl anghenion y pwnc, y gallu i addasu system i nodweddion hynod o ddatblygiad, lefel yr hyfforddiant, buddiannau'r unigolyn.
9. Annibyniaeth sefydliadau addysgol, rhyddid academaidd a hawliau gweithwyr a myfyrwyr, adrodd cyhoeddus ac asiantaethau datgelu.
10. Democratiaeth dan reolaeth addysg.
11. Annerbynioldeb o ddileu neu gyfyngu cystadleuaeth.
12. Mae'r cyfuniad o reoleiddio wladwriaeth a chysylltiadau cytundebol.

pynciau

Mae'r ddeddfwriaeth yn diffinio cylch o bersonau sydd wedi'u hawdurdodi i weithio ym maes addysg. Y prif rai yw y sefydliadau addysgol. Yn yr achosion darperir ar eu cyfer yn y rheoliadau, gall yr hyfforddiant yn cael ei wneud gan entrepreneuriaid unigol. Sefydliadau sy'n ymwneud â gweithgareddau addysgol, yn y ffurf a nodir yn y Cod Sifil ar gyfer sefydliadau di-elw. sefydliadau ysbrydol a ffurfiwyd gan y rheolau a sefydlwyd gan weithredoedd rheoliadol o ryddid crefydd, cydwybod a chrefyddol gymdeithasau.

mathau o sefydliadau

Dosbarthiad yn cael ei wneud yn dibynnu ar y pwnc, creu ysgol. Ar y sail hon mae'r sefydliad wedi ei rannu'n:

1. Wladwriaeth. Mae'r sefydliadau hyn yn ffurfio Ffederasiwn Rwsia neu ranbarth o'r wlad.
2. Bwrdeistrefi. Maent yn cael eu creu MO.
3. Preifat. Mae'r sefydliadau a ffurfiwyd gan ddinasyddion neu endidau cyfreithiol yn y modd a ragnodir yn y ddeddfwriaeth.

Mathau o sefydliadau addysgol

sefydliadau addysgol yn cael eu dosbarthu yn ôl cynnwys y cynlluniau, mae'r un ohonynt ar waith yn gwasanaethu fel eu busnes craidd. Ar y sail hon yn allyrru:

1. DOW. Maent yn y sefydliadau sy'n cynnal addysg cyn-ysgol, yn darparu gofal a goruchwyliaeth i garcharorion.
2. sefydliadau addysgol, gan arwain hyfforddiant yn y rhaglen DOE, LLC a COO.
3. sefydliadau proffesiynol. Maent yn cael eu hyfforddi mewn addysg alwedigaethol uwchradd.
4. Prifysgolion. Mae'r sefydliadau hyn yn cael eu dysgu gan raglenni w / v a gweithgaredd gwyddonol.

addysgu hawl

Maent yn meddu ar bynciau cael addysg alwedigaethol uwch neu uwchradd ac yn bodloni gofynion cyfeirnodau cymwys, yn ogystal â safonau proffesiynol. gweithredoedd normadol a ddarperir ar gyfer swyddi dull enwi gweithwyr ac arweinwyr ysgolion. Mae'n cael ei gymeradwyo gan y Llywodraeth.

Statws cyfreithiol o weithwyr proffesiynol

O dan Dylai statws cyfreithiol y staff addysgu yn cael ei deall set o ei gyflogaeth, nawdd cymdeithasol, iawndal, cyfyngiadau, cyfrifoldebau a dyletswyddau. Maent yn cael eu gosod yn y ddeddfwriaeth. Yn Rwsia pedrabotnikov statws yn cael ei ystyried yn arbennig mewn cymdeithas. Yn unol â'r ffurflen hon yr amodau cywir ar gyfer arfer eu gweithgareddau addysgu. Mae'r arbenigwyr yn Rwsia yn rhyddid sydd ar gael a hawliau, y gwarantau wladwriaeth, cymorth cymdeithasol, i sicrhau bod y lefel broffesiynol uchel o weithwyr, gan gynyddu eu pwysigrwydd a'u bri y gwaith.

cyfleoedd cyfreithiol

Cynnal gweithgareddau addysgol, sefydliadau gweithwyr yr hawliau i:

1. Rhyddid addysgu, mynegiant, annibyniaeth. Erbyn yr olaf yn cael ei ddeall nad ydynt yn ymyrryd yn eu gwaith gan y pwnc.
2. Rhyddid i ddewis a chymhwyso gwyddonol offer, dulliau a ffurfiau o addysg a hyfforddiant.
3. menter greadigol, cynhyrchu a defnydd o raglenni a thechnegau yr awdur o fewn pynciau, cyrsiau, cynlluniau penodol ddisgyblaethau.
4. Mae'r dewis o werslyfrau a chymhorthion addysgu, deunyddiau ac adnoddau eraill yn unol â'r rhaglen addysgol yn y dull a bennir yn y ddeddfwriaeth.
5. Mae cymryd rhan yn natblygiad y cwricwla, amserlenni calendr, cyrsiau, pynciau, disgyblaethau.
6. Gweithredu'r gwyddonol, technegol, ymchwil, creadigol, rhyngwladol ac arbrofi, gweithredu a datblygu arloesol.
7. Defnydd am ddim o adnoddau gwybodaeth, ewch i'r llyfrgell.
8. Mae cymryd rhan yn y gwaith o reoli'r sefydliad, gan gynnwys cyfansoddiad y cyrff golegol, yn y modd a ragnodir gan y statud.
9. Cymdeithas o sefydliadau undeb llafur yn y gymuned yn y ffurflenni ac yn ôl y rheolau a sefydlwyd gan y gyfraith.
10. Mae cymryd rhan yn y drafodaeth o faterion sy'n ymwneud â gweithgareddau y sefydliad, gan gynnwys trwy gyrff llywodraethu a chymdeithasau.
11. Cysylltu â'r Comisiwn awdurdodedig anheddiad anghydfodau rhwng y pynciau y broses addysgol.
12. Diogelu urddas ac anrhydedd, treial teg a gwrthrychol o droseddau o reolau moeseg proffesiynol.

oriau gwaith

Mae'n cael ei ffurfio yn unol â'r arbenigwr sefyllfa. Yn ystod oriau gwaith y gweithiwr y sefydliad yn cynnwys:

1. gweithgareddau addysgol ac addysgol.
2. gwaith addysgol.
3. rhyngweithio unigol gyda'r myfyrwyr.
4. Ymchwil, gwaith gwyddonol a chreadigol.
5. Gweithgareddau eraill a ddarperir ar eu cyfer yn y swydd-ddisgrifiad neu mewn cynllun unigol. I, er enghraifft, yn darparu,, gwaith paratoadol methodolegol diagnostig ac yn y blaen.

cyfrifoldebau penodol yn cael eu sefydlu arbenigol yn y contract cyflogaeth a disgrifiad swydd. Gall y gymhareb o weithgareddau addysgol eraill dysgu ac yn y fframwaith o wythnos waith neu'r flwyddyn ysgol yn cael eu gosod gan weithredoedd lleol y sefydliad. Mae hyn yn ystyried y cymwysterau a'r staff arbenigol, yn ogystal â nifer yr oriau yn ôl y cynllun.

Yn uniongyrchol i weithgareddau addysgol

Mae'n cael ei wneud ar y cyd gydag oedolyn. Gweithgareddau addysgol - mae hyn mewn termau syml, mae'r gwaith o hyfforddiant ac addysg y plentyn. Gall amlygu ei hun mewn gwahanol ffurfiau Hapchwarae, ymchwil, cyfathrebu, gwaith, gweithgareddau addysgol cerddoriaeth a chelf, ac ati -. yn rhyngweithio gyda'r myfyrwyr, gyda'r nod o ddatblygu deunydd penodol mewn un neu fwy o feysydd.

Gweithio gyda plant meithrin

Gweithgareddau addysgol mewn cyn-ysgol yn cael ei gynnal gan ddefnyddio gwahanol ddulliau a ffurfiau o ryngweithio. Mae eu dewis yn dibynnu ar y canlynol:

1. Tasgau penodol mewn hyfforddiant.
2. Mae cynnwys y cwricwlwm.
3. Mae rhywfaint o ddatblygu rhaglen addysgol.

dosbarthiad

Mae'r mathau canlynol o waith gan ddibynnu ar gynnwys y rhaglenni hyfforddiant:

1. gweithgareddau addysgol Cyfun - cyfuniad o wahanol ddulliau a mathau o addysgu neu dasgau sydd heb unrhyw gysylltiad rhesymegol. Er enghraifft, y gêm symudol yn cael ei gynnal ar ôl y llun.
2. gweithgareddau addysgol Integredig - yw'r gwaith yn golygu y tasgau gweithredu drwy ddulliau amrywiol ym mhresenoldeb rhwng cysylltiadau cysylltiadol. Er enghraifft, ar ôl sgwrs am reolau diogelwch tân i ddechrau tynnu poster thematig. Yn yr achos hwn, un effaith yn dominyddu, ac yn dilyn ei ategu.
3. gweithgareddau addysgol Integredig. Mae'n cymryd yn ganiataol gwybodaeth o wahanol ddisgyblaethau cyfansawdd ar sail gyfartal. Yn yr achos hwn, nid yw integreiddio yn fecanyddol neu'n fympwyol. Dylai'r rhaglen o weithgareddau addysgol yn yr achos hwn yn cael ei ffurfio er mwyn cyfoethogi'r wybodaeth ac yn ategu ei gilydd yn y broses o ddatrys problemau didactig.

Ar hyn o bryd, blaenoriaeth yn waith cymhleth. Y mae'n eu datrys nifer o broblemau ar yr un pryd.

Mae strwythur y gwaith

gweithgareddau addysgol wedi ei rannu amodol yn dair rhan. Maent yn cael eu cysylltu'n annatod gan methodoleg a chynnwys cyffredin. Mae'r rhannau hyn yw: y dechrau, mae'r cynnydd a chwblhau gweithgareddau. Y dasg allweddol yr athro yw rhoi diffiniad clir bwrpas y broses. Mae'n rhaid i'r arbenigwr benderfynu beth fyddai fath o gymeriad yn gwisgo gweithgareddau addysgol: datblygu a hyfforddi yn unig. Yn yr achos olaf, y rhyngweithio gydag oedolyn mae casgliad o profiad angenrheidiol. Pan fydd natur esblygol weithgareddau'r plant eu hunain yn tynnu ar wybodaeth gan ddefnyddio sgiliau hyn. Yn ystod y wers yr athro i gynnwys pob plentyn, gan gymryd i ystyriaeth nodweddion unigol pob. Yn ystod y rhyngweithio rhwng plant yn ffurfio sgiliau, gallu i ddadansoddi a rheoli eu hymddygiad.

Penodolrwydd o hyfforddiant

Mae'r gweithgareddau addysgol plant sydd â phenodoldeb penodol. Mae'n cael ei amlygu yn bennaf yn y strwythur cyflogaeth. Yn benodol, yn ifanc, maent yn cael eu cynnal yn y ffurf gemau. Mae nifer y plant sy'n cymryd rhan yn yr alwedigaeth, yn dibynnu nid yn unig ar oedran penodol, ond hefyd ar gynnwys y cwricwlwm. Dylai'r gwaith fod â chymeriad amlwg-effeithiol. Mewn grwpiau hŷn mae'r plant yn cymryd rhan yn y sefydliad o sesiynau o'r sefyllfa. Mae'n gwella o ddiddordeb gwybyddol. Yn y cyfamser, bydd y allweddol fydd yn natur a chynnwys y datganiad o amcanion. Gyda phlant gyfarwydd â rheolau a sefydlwyd o ymddygiad dros gyfnod o amser. Arbenigol yn eu hatgoffa yn rheolaidd cyn ac yn ystod y sesiwn. Ar ôl cwblhau'r athro gyda'ch plant yn creu casgliad cyffredinol. Yn yr achos hwn, mae'r arbenigwr yn creu amodau o'r fath o dan y byddai'r casgliad terfynol wedi bod yn ganlyniad i waith pen, mae'r myfyrwyr.

asedau sefydlog

Addysg Gweithgareddau (addysgu) rhoi ar waith gan ddefnyddio technegau gwahanol. Maent yn cael eu rhannu i 5 categori:

1. Gwybodaeth a deunydd adnoddau. Yn yr ystyr traddodiadol yr olaf yn cynnwys cymhorthion gweledol, offer ac eitemau eraill, gyda chymorth y mae'r gweithgaredd gwybyddol.
2. Iaith olygu. Ystyrir bod y categori i fod yn eithaf helaeth. Mae'n cynnwys nid yn unig yr ieithoedd a siaredir (brodorol a thramor), ond yn arbenigol. Mae'r olaf, er enghraifft, yn cynnwys iaith arwyddion ffyrdd, diagramau trydanol, lluniadau, y celfyddydau ac yn y blaen.
3. Logic. meddwl lafar-amleiriog ei ystyried yn y graddau uchaf o amlygiad o alluoedd meddyliol. fodd Logic yn cael eu ffurfio gan berson yn raddol a chanfyddiad gweledol-ddelwedd. Maent wedi arwain at y gallu i osod a deall y materion ac yn dod o hyd i atebion ar eu cyfer, er mwyn gwneud y gwaith angenrheidiol yn y meddwl a gwneud y casgliadau cywir.
4. dulliau mathemategol. Maent yn cael eu ffurfio gyda dyfodiad y plentyn cynrychioliadau o rifau a dadansoddi. Mae datblygu arfau mathemategol yn y broses o barhau astudio'r union gwyddorau.

Dywedir fod y gwelliant yr offerynnau uchod yn eithaf helaeth, a bron nid astudio'r broblem. Mae ei hymchwil yn hanfodol ar hyn o bryd. Bydd cronfeydd Gwella yn cael effaith ar ddatblygiad gweithgareddau addysgol yn gyffredinol.