Dulliau ar gyfer diagnosio lefel pryder ysgol Phillips: pwrpas y dechneg a'r cyfarwyddyd

Y dull o ddiagnosio lefel pryder yr ysgol Mae Phillips yn caniatáu i chi ddatgelu cyflwr y plentyn yn brydlon. Gan gael gwybodaeth am y perygl sy'n agosáu, yr angen i gymryd rhai mesurau, mae'r seicolegydd yn dechrau gweithio gyda'r bwrdd ysgol. Rydym yn nodi prif achosion dyfodiad gwladwriaeth o'r fath mewn plant, methodoleg yr astudiaeth, manylion y cyflwr.

Disgrifiad o bryder

Y dull o ddiagnosio lefel pryder ysgol yw Phillips er mwyn canfod cyflwr y plentyn yn amserol. Yn dibynnu ar y rhinweddau naturiol a chaffael, nodweddir synnwyr anweddus o berygl, neu ymosodol. Fel symptomau pryder ychwanegol, gellir ystyried y paramedrau canlynol: chwysu, cyfog, cur pen, palpitation, tightness y frest. Mae lefel y pryder ymhlith plant ysgol yn eithaf arwyddocaol. Nid yw'r plentyn yn gallu aros mewn un lle, yn bryderus iawn. Mae ofn yn ymateb i berygl allanol.

Mathau o bryder

Y dull o ddiagnosio lefel pryder yr ysgol Mae Phillips yn eich galluogi i adnabod ei lefelau gwahanol:

• Ymddangosiad neuroendocrine o newidiadau hormonaidd;
• Lefel fysur modur (troi dwylo, pengliniau);
• Dealltwriaeth ymwybodol (dim ond anghysur corfforol y mae'r plentyn yn ei feddwl).

Cydrannau pryder

Prif elfen y teimlad hwn yw cochni, palpitation, diffyg anadl, chwysu.

Mae'r plentyn yn sylweddoli ei fod yn nerfus neu'n ofni rhywbryd (sefyllfa). Y dull o ddiagnosio lefel pryder yr ysgol Mae Phillips yn pennu'r ymdeimlad o gywilydd, yr ofn y bydd rhywun yn gweld gweithredoedd y plentyn. Oherwydd mwy o bryder, ymddengys bod y myfyriwr yn cael ei dynnu sylw, mae problemau'n codi yn yr ysgol, mae crynodiad o sylw yn cael ei leihau.

Mathau o bryder

Ar lefel isel o ddwysedd, mae pryder yn hanfodol i rywun. Mae'r teimlad hwn yn helpu i gymryd camau penodol, gan ganiatáu i wanhau neu atal perygl. Er enghraifft, mae myfyrwyr ysgol uwchradd yn gwneud llawer o ymdrech er mwyn paratoi ar gyfer yr arholiad. Mae'r pryder arferol yn ysgogi twf a newid plentyn, yn ei helpu i symud o un oed i'r llall.

Mae gormod o bryder yn ymateb ansicr i'r straen a'r problemau sy'n codi ym mywyd yr ysgol. Os yw'r pryder yn normal, mae gan y plentyn fecanweithiau mewnol sydd wedi'u hanelu at ddileu ffynhonnell perygl. Er enghraifft, mae ofn cymryd arholiadau yn ysgogi paratoi gweithredol ar eu cyfer. Mae pryder patholegol yn achosi camau anaddas ac an-adeiladol. Nid yw'r plentyn yn ymdopi â bygythiadau, nid yw'n hyderus ynddo'i hun, ei gryfder, yn osgoi cyfathrebu cymdeithasol. Os na fyddwch yn darparu myfyriwr o'r fath gyda chymorth seicolegol amserol, gall ddatblygu gwahanol ffobiaidd. Mae'r plant yn datblygu agoraffobia, gan awgrymu ofn unigrwydd.

Mae'n helpu i ddatrys y broblem o ddull Phillips o ddiagnosio lefel pryder yr ysgol). Mae prosesu'r canlyniadau yn caniatáu i'r seicolegydd nodi'r broblem, i ddethol ffyrdd o leihau ofnau. Os na allwch gael gwared ar ofnau gan ddulliau allanol (hypnosis Ericksonian, seicotherapi gwybyddol), mae'r meddyg yn rhagnodi'r cyffuriau penodol i'r plentyn.

Ystyrir anhwylder pryder yn ddiagnosis o anhwylder niwrotig, pan fo plentyn heb reswm difrifol yn teimlo'n anghyfforddus ac yn nerfus. Mae'r amod hwn hefyd yn datgelu'r dull o ddiagnosio lefel y pryder ysgol Phillips. Amcanion yr astudiaeth yw asesu cysur seicolegol plant.

Portread o blentyn pryderus

Mae'r bwrdd ysgol yn trin gydag ofn yr holl ddigwyddiadau sy'n digwydd o'i gwmpas. Mae'n amserol, yn osgoi cyfathrebu gydag oedolion a chyfoedion. Mae'r plentyn yn teimlo'n ddi-waith, mae'n ofni mynd i mewn i wahanol weithgareddau. Mae ganddi ef ei hun gyda galwadau uchel, hunan-feirniadol, â lefel isel o hunan-barch. Mae'r bachgen ysgol yn argyhoeddedig ei fod yn dwp, yn rhyfedd, yn hyll. Mae angen cymeradwyaeth gan oedolion sydd â mwy o bryder, mae angen canmoliaeth ac anogaeth gyson arnynt. Pan fo pryder yn digwydd, mae gwendid yn y coesau, ceg sych, cyflymu palpitations. Mae gan blant llygru broblemau corfforol fel cwymp, anadlu gwael difrifol, a phoen yr abdomen.

Meini prawf pryder plant

Ar ba sail Dull o ddynodi lefel pryder ysgol Phillips? Mae'r awdur yn defnyddio rhai meini prawf:

• Pryder systematig;
• Cymhlethdod canolbwyntio mewn dosbarth sengl;
• Tensiwn cyhyrau yn y gwddf, wyneb;
• Mwy o araf;
• Problemau â chysgu.

Os oes o leiaf un o'r meini prawf rhestredig hyn yn ymddygiad y plentyn, gallwch siarad am gynyddu pryder.

Arwyddion Pryder

Pa arwyddion o bryder sy'n datgelu y dull o ddiagnosio lefel pryder ysgol Phillips? Mae'r enghraifft o brosesu yn caniatáu datgelu arwyddion o gyflwr tebyg:

• Blinder cyflym;
• Tensiwn, cryfder;
• Dwylo gwlyb ac oer;
• Breuddwydion ofnadwy;
• Diffyg archwaeth;
• Emosiynolrwydd gormodol;
• Ansicrwydd yn eu galluoedd;
• Amharodrwydd i oresgyn anawsterau.

Mae seicolegwyr plant yn siŵr bod achos pryder yn gorwedd yn y gwrthdaro mewnol a achosir gan wahanol amgylchiadau:

1. Natur anghyson y gofynion a wneir gan rieni ac athrawon. Er enghraifft, oherwydd salwch, nid yw rhieni yn caniatáu i'r plentyn fynd i'r ysgol, ac mae'r athro yn ei roi ar gyfer y "deuce", yn gwadu ym mhresenoldeb cyd-ddisgyblion am ddiffyg gwybodaeth.
2. Gorfodaeth (annigonolrwydd) o ofynion. Breuddwydion i rieni fod eu plentyn yn fyfyriwr rhagorol, nid ydynt am roi cynnig ar ei "fhed" a "troikas".

Mae bechgyn yn dangos pryder cynyddol mewn oedran ysgol gynradd, ac yn y glasoed, mae'n nodweddiadol i ferched.

Nodweddion

Beth yw'r dechneg ar gyfer diagnosio lefel pryder ysgol Phillips? Rhoddir y disgrifiad ohono isod, tra byddwn yn preswylio ar gynghoroldeb ei gais.

Mae'r dull o ddiagnosio lefel pryder ysgol Phillips, y mae ei ffurf yn cael ei gyflwyno yn y llun, yn cael ei ystyried yn dechnoleg seicodiagnostig safonol, sy'n caniatáu asesu pryder cyffredinol yr ysgol, a hefyd i gysylltu'r problemau a nodwyd â phrofiadau ansoddol bywyd ysgol. Mae'r holiadur ei hun yn syml wrth brosesu a chyflawni, felly fe'i defnyddir yn aml ar gyfer arholiadau seicodiagnostig blaen.

Ar gyfer pwy yw'r dull a ddefnyddir i ddiagnosio lefel y pryder ysgol Phillips? Mae'r cyfarwyddyd yn cael ei greu ar gyfer plant ysgol o iau a chanol oed (graddau 3-7).

Gwneud diagnosteg yn unigol neu mewn grŵp. Gellir darllen cwestiynau yn ôl clust, neu rhowch holiaduron i bobl sydd wedi'u hargraffu. Yn ystod y diagnosis yn yr ystafell ddosbarth, ni ddylech fod yn athro dosbarth, digon o bresenoldeb seicolegydd.

Yn ogystal â thestun yr holiadur, bydd angen taflenni papur a pheintiau ar gyfer yr astudiaeth.

Cyfarwyddiadau

"Ceisiwch ateb yn onest gwestiynau am sut rydych chi'n teimlo yn yr ysgol. Nid oes atebion da na drwg, rhaid iddynt fod yn wirioneddol. Ar y daflen ateb, llofnodwch eich dosbarth ac enw. Wrth ateb cwestiwn, rhowch arwydd arwyddion neu arwydd minws.

Yr holiadur.

1. A yw'n anodd i chi fod ar yr un lefel â'r dosbarth cyfan?
2. A ydych chi'n goroesi os yw'r athro eisiau profi pa mor dda y dysgoch chi'r deunydd?
3. A yw'n anodd i chi weithio'r ffordd y mae angen athro?
4. A wnaethoch chi freuddwydio nad ydych chi'n gwybod yr ateb i drallod yr athro?
5. A wnaeth y cyd-ddisgyblion eich curo chi?
6. Ydych chi am i'r athro / athrawes ddweud wrth y deunydd addysgu yn arafach?
7. Ydych chi'n poeni am yr ateb?
8. Ydych chi'n ofni gwneud camgymeriad ffôl yn ystod y drafodaeth?
9. A yw'ch pengliniau'n crwydro yn ystod yr ateb yn y bwrdd?
10. Mae cyd-ddisgyblion yn aml yn chwerthin wrthych yn ystod y gêm?
11. Ydych chi'n cael marc is nag yr ydych yn ei haeddu?
12. A ydych chi'n goroesi y byddwch yn aros yr ail flwyddyn yn yr un dosbarth?
13. A ydych chi'n osgoi gemau lle rydych chi'n gwneud dewis?
14. Ydych chi'n crwydro pan fydd angen i chi ateb?
15. Ydych chi'n aml yn teimlo nad yw'ch cyd-ddisgyblion eisiau'ch helpu chi?
16. Ydych chi'n poeni'n fawr cyn i chi gyrraedd y dasg?
17. Ydych chi'n ei chael yn anodd cael y marciau y mae rhieni am eu gweld?
18. Ydych chi'n ofni y byddwch mewn lle drwg?
19. A fydd y dynion yn chwerthin arnoch chi os gwnewch gamgymeriad?
20. Ydych chi'n edrych fel eich cyd-ddisgyblion?
21. Pan fyddwch yn cyflawni tasg, a ydych chi'n poeni am gywirdeb y weithred?
22. Wrth weithio yn yr ystafell ddosbarth, a ydych chi'n siŵr eich bod chi'n cofio'r deunydd?
23. Ydych chi'n freuddwyd na allwch ateb cwestiynau'r athro?
24. A yw'n wir bod y rhan fwyaf o'r dynion yn eich trin yn garedig?
25. Ydych chi'n ceisio gweithio'n galed os ydych chi'n siŵr y bydd y canlyniad yn cael ei gymharu â gwaith dynion eraill?
26. Ydych chi'n breuddwydio llai o bryder yn ystod yr atebion?
27. Ydych chi'n ofni dadlau?
28. A yw'ch calon yn curo'n dreisgar pan fydd yr athro / athrawes yn dechrau arolwg?
29. A yw unrhyw un o'r dynion yn meddwl nad oeddech yn haeddu marc da?
30. A yw'r plant yn dweud geiriau annymunol i chi?
31. Ydych chi'n ofni bod yn ddoniol?
32. Ydych chi'n fodlon ag agwedd yr athro tuag atoch chi?
33. Ydych chi'n gwisgo'n dda?
34. Ydych chi'n fodlon ag agwedd y cyd-ddisgyblion?
35. A yw eich dynion yn gwneud hwyl o'ch ymddygiad, eich dull o wisgo?
36. Ydych chi'n crwydro ar adeg gwaith annibynnol (rheolaeth)?
37. Ydych chi'n poeni wrth fynd i'r ysgol, y bydd yr athro / athrawes yn eich galw chi i'r bwrdd?
38. Yn ystod y gwaith prawf, ydych chi'n meddwl y bydd yna farc "dau"?

Canlyniadau Prosesu

Yn dibynnu ar nifer yr ymatebion cadarnhaol a negyddol i rai cwestiynau, asesir pryder, straen cymdeithasol, ofn mynegiant. Yn ogystal, gall y dechneg hon ddatgelu ofn y cyd-ddisgyblion, yr athro, gwrthsefyll isel i sefyllfaoedd sy'n peri straen. Os yw'r mynegai pryder yn fwy na 50 y cant, mae hyn yn dangos yr angen am help y plentyn gan y seicolegydd a'r rhieni. Os bydd y dangosydd 75% yn uwch na'r hyn, rhaid cymryd camau brys ar frys.