Cynlluniau - y cynllun hwn ... Enghraifft. Cynllun Thematig. cynllun gwers

athrawon yn gweithio mewn ysgolion yn gofyn am waith cynllunio gofalus o'i weithgareddau a gwaith myfyrwyr. Mae hyn yn arwain at y casgliad am effeithiolrwydd hyfforddiant am gyfnod penodol.

cynllunio Essence a nod

gwaith athrawon yn cynnwys datblygu gweithgaredd yn dda-rheoledig ar ffurfiant ar wybodaeth a sgiliau y disgyblion. Cynlluniau - yw sail swyddogaeth pwrpasol o addysg. Rheoli'r broses ddysgu yn cael ei wneud yn union oherwydd ei fod yn cael ei baratoi. Cynllun Gwaith - cynllun weithdrefnau athrawon, y cyfarwyddwr a'i ddirprwy, sydd wedi'u hanelu at wella effeithlonrwydd gweithredu gweithgareddau dysgu, perfformiad myfyrwyr, gwaith rhagweld ysgol yn gyffredinol. Yn ogystal, mae'n rhoi cyfle i adnabod y prif ddulliau o waith yn yr ystafell ddosbarth. Mae'r cynllun gwaith yn mynegi pa mor aml y gweithgareddau dosbarth ac allgyrsiol, gwersi preifat, cystadlaethau a chystadlaethau. Felly, mae'n nod y broses addysgol, a fynegir yn ysgrifenedig.

Y prif amcanion cynllunio:

• Ffurfio dasgau hyfforddi.
• Datganiad o'r problemau broses addysgol.
• Rhagolygon o weithgaredd addysgol yr ysgol.
• darparwyr hyfforddiant datblygiad proffesiynol.
• Ffurfio y ganolfan ar gyfer y diogelwch cymdeithasol o fyfyrwyr ac athrawon.
• Nodi effeithiolrwydd y broses addysgol.

Adnabod rhagolygon hyfforddi

cynllun y flwyddyn yn dangos y prif dasgau a osodir gan y sefydliad addysgol. Mae'n mynegi rhagolygon o fyfyrwyr o wahanol grwpiau oedran. Cynlluniau - yw'r gallu i ragweld newidiadau personél ac ailstrwythuro, cyflwyno datblygiadau arloesol, gwella lefel o offer o ystafelloedd dosbarth, proffesiynoldeb athrawon.

Mae sail nodi rhagolygon gorwedd rheoliadau a deddfau ym maes addysg, gwybodaeth yn y diwydiant, a gafwyd drwy fonitro a dadansoddi. I wneud y cynllun yn ei gwneud yn ofynnol pwrpas clir, cydlynu camau gweithredu yn y staff addysgu, ymhlith rhieni a myfyrwyr. rhaid i chi wybod y gyllideb ar gyfer treuliau.

Gwneud cynlluniau yn ymwneud â'r bwrdd ysgol neu sefydliadau addysgol eraill. Mae'n datgan yn y cyfarfod cyffredinol. Teithiau wrth lunio'r cynllun yn gofyn am fframwaith cronolegol, tasgau, adnoddau sydd ar gael.

Mae datblygu sefydliadau addysgol

cynllun datblygu ysgol yn anelu at gynyddu lefel gwybodaeth y myfyrwyr sy'n defnyddio'r mwyaf newydd dulliau a dulliau addysgu. Wrth wraidd - athrawiaeth addysgol modern, safonau dysgu.

Prif amcanion cynllunio datblygiadol yw:

• Cyfeiriadedd at arloesi mewn addysgeg.
• Mae ffurfio gwerthoedd mewn myfyrwyr: moesol, ysbrydol, dinesig.
• Cynyddu ymdeimlad o gyfrifoldeb, hunanddibyniaeth, menter, dyled.
• Fel rhan o'r cynllun datblygu ar gyfer athrawon dylai gyflwyno dulliau diweddaraf o addysg a magwraeth disgyblion, technoleg cadwraeth iechyd, gosod nodau penodol, dan arweiniad y athrawiaeth o ddysgu sy'n canolbwyntio ar fyfyrwyr.
• Mae'r weinyddiaeth ysgol yn gyfrifol am darparu'r modd o gaffael gwybodaeth a sgiliau, gyda'r fethodoleg a thechnoleg, chymhwyster y staff addysgu. Y brif dasg - systematization o sail normadol y broses addysgol.

Dylai canlyniad o gynllunio datblygiadol yn: gwella gwybodaeth a sgiliau o fyfyrwyr, er mwyn creu amodau ar gyfer datblygiad y myfyriwr unigol, cyflwyno technolegau arloesol.

cynllunio tymor hir

Y prif faen prawf ar gyfer dosbarthu yn y ffrâm amser. Felly, mae dau fath sylfaenol: yn y tymor hir a thymor byr.

Y nod yw datblygu canllawiau cyntaf am gyfnod hir. uned amser Home - y flwyddyn academaidd. Beth sy'n cael ei drafod?

• Sut i gynnal gofrestru ysgol.
• Mae'r sefydliad yn gweithio gyda rhieni.
• Cydweithredu â sefydliadau addysg feddygol ac yn uwch.
• Sut i ddatblygu personoliaeth plant drwy weithgareddau allgyrsiol.

Beth yw gwerth y cynllunio tymor hir? Mae'n adlewyrchu'r broblem fyd-eang yr ysgol a'i staff. amcanion cyffredinol yn cynnwys canlyniadau arwyddocaol, felly mae hyn cynllun olwg dylid cysylltu gyfrifol.

amserlennu egwyl byr

targedu cynllunio tymor-byr yn fwy. Nid Mae'n canolbwyntio ar y broses ddysgu yn gyffredinol, ac ar bersonoliaeth pob myfyriwr. Os byddwn yn cymryd yr enghraifft y cynllun, byddwn yn gweld ynddo rhagnodedig i anghenion gwahanol grwpiau oedran, plant unigol. Er enghraifft, rhoddodd y gwaith gyda myfyrwyr penodol yn unigol. Diben y gweithgareddau hyn - er mwyn cynyddu lefel y wybodaeth y myfyriwr, gan ystyried y nodweddion hynod o canfyddiad, cof, sylw.

Mae'r uned o amser yn y cynllunio tymor byr - hyfforddi diwrnod, wythnos, chwarter, gwers. Cymryd i ystyriaeth y grŵp oedran o fyfyrwyr, amodau amgylcheddol (yn yr hinsawdd, y tywydd, y tymor), y cyflwr o fyfyriwr penodol, nodau.

Cynlluniwch swydd haf yn eich galluogi i feddwl am wersi ar gyfer myfyrwyr yn y cyfnod oddi ar awr: iechyd a lles, ac adloniant.

cynllunio thematig

Mae'n cael ei wneud ar sail y cwricwlwm a gymeradwywyd gan y Weinyddiaeth Addysg. Calendr a chynllunio thematig - datblygu fframwaith ar gyfer deall disgyblaeth benodol mewn blwyddyn ysgol, semester, chwarter. Ar y lefel wladwriaeth i ddatblygu darpariaethau sy'n rheoleiddio ei reolau.

Cynllun Thematig yn darparu buddsoddiad penodol o amser ac ymdrech i astudio'r cwrs, gosod nodau a heriau. Mae'n sillafu'n allan y sgiliau allweddol y dylai myfyriwr meistroli. Cynlluniau - yn ddogfennau strwythuredig yn ôl pa dylai pob pwnc yn cael eu hastudio ar gyfer y nifer penodedig o oriau. Mae'r gyfarwyddeb yw'r athrawes ei hun, ac ar ôl cwblhau'r cwrs yw pennu lefel y cyflawniad ddibenion addysgol a datblygiadol.

Mae'r dasg o weinyddu ysgol - yn monitro gweithrediad y cynllun, sydd, yn ychwanegol at y thema a'r amser a roddir sesiynau tiwtorial i ddysgu ar waith. Cynlluniau - dull o benderfynu ar y dull o addysg a'r rheolau ar gyfer eu defnyddio yn yr ystafell ddosbarth.

amserlennu swydd

Mae'r uned leiaf wrth baratoi cynlluniau - canllaw i weithredu ar gyfer pob gwers. amcanion diffiniedig y sesiwn, offer dysgu, math gwersi ac mae ei brif gerrig milltir, canlyniadau hyfforddiant.

Rhaid Cynllun gwers gydymffurfio â'r rhaglen hyfforddiant ar y pwnc, yn ogystal â'r cynllun thematig. ei werth yn y ffaith bod athro wedi y gallu i ddyrannu amser ar y pynciau. Mae'r canllaw? Yn gyntaf, mae'r rhaglen. Yn ail, mae cymhlethdod y pwnc. Mae rhai problemau yn gofyn am archwiliad mwy manwl a mwy o amser. Yn drydydd, mae'r nodweddion unigol canfyddiad o fyfyrwyr o ddosbarth arbennig.

Beth yw'r amcanion dysgu?

Mae'r cysyniad o amcan tair elfen yma yn sylfaenol:

• Llawn gwybodaeth. Mae'n pennu lefel, ansawdd a maint y wybodaeth y mae'n rhaid i fyfyrwyr feistroli gwers. Mae'r sgiliau a gwybodaeth. Dylai Gwybodaeth fod yn sylfaenol, dwfn, ystyrlon. Er enghraifft, mae'r amserlennu swydd yn y cwrs hyfforddi o hanes yn cynnwys rhestr o ddyddiadau, personoliaethau hanesyddol, cysyniadau, y mae'n rhaid iddo meistr myfyrwyr yn y cymathu gwybodaeth ar y pwnc.
• Addysgol. Ers ffurfio personoliaeth - un o'r tasgau yr ysgol, mae'r amserlennu swydd yn penderfynu pa nodweddion cymeriad y dylid ei feithrin disgyblion. Er enghraifft, gwladgarwch, parch at gyd-filwyr, ymdeimlad o ddyletswydd, goddefgarwch.
• Datblygu - y mwyaf anodd. Dylai fod yn ddatblygiad hyblyg i fyfyrwyr: synhwyraidd, ideational, modur, lleferydd, a mwy.

Ni ddylai'r nod yn unig yn cael ei amlinellu yn y cynllun. Mae'n angenrheidiol i wirio ansawdd y canlyniadau a gafwyd ar ddiwedd y wers. Os nad yw'r athro wedi gweithredu rheoli ansawdd y dysgu deunydd - gwybodaeth a sgiliau - ni ellir cyflogaeth o'r fath yn cael ei ystyried yn effeithiol.

Beth yw'r gwersi?

Cynllunio yn cynnwys penderfynu ar y math o wers. Beth ydyn nhw? Y prif faen prawf ar gyfer dosbarthu yw'r nod. Yn dibynnu ar y gwersi ei rhyddhau:

• Cael gwybodaeth nad yw wedi cael ei astudio o'r blaen. Mae'r dulliau a ddefnyddir yn dibynnu ar oedran y gynulleidfa athro, maes pwnc penodol.
• sgiliau meistroli - mae hyn yn wers sy'n cael ei brofi mathau newydd o waith. Er enghraifft, labordy neu ymarferol.
• Systematize ac atgyfnerthu gwybodaeth - atgyfnerthu cymathu gynharach.
• QC cymathu. Syml, yn rheoli gwaith, ond efallai y bydd y mathau o ei weithredu fod yn wahanol - ar lafar neu'n ysgrifenedig, unigolyn neu blaen.
• Cyfun - gwers sy'n cynnwys yr astudiaeth a'r newydd, a chryfhau hen ddeunydd.

Mae'r math olaf i'w gael yn fwy aml - gall achosi a datrys rhai tasgau dysgu.

Cymathu gwybodaeth newydd trwy gynnal darlithoedd, trafodaethau, defnydd o ddulliau technegol addysg, cynnal gweithrediadau annibynnol. Gall sefydliad neu atgyfnerthu sgiliau yn cael ei wneud yn ystod teithiau, gwaith labordy, seminar. Systematization a rheoli gwybodaeth yn cynnwys profion ysgrifenedig a gwaith annibynnol, arolygon frontal neu fathau unigol.

Mae gan bob math strwythur penodol sy'n cael ei ddiffinio berir tasgau gwersi. Cadw'r nod o ddysgu a gweithredu yn unol â'r cynllun, mae modd rhoi deunydd yn fwy effeithiol a myfyrwyr bydd yn haws i'w dreulio.

Creu cynlluniau gwersi?

Cynlluniau - mae'n anghenraid yng ngwaith yr athro. Mae'n rhaid iddynt fod - ond nid yn ofyniad ffurfiol. Diolch i'r cynllun, bydd y gwaith yn haws, oherwydd gallwch feddwl ymlaen llaw yr holl fanylion.

Dyma enghraifft o gynllun gwers straeon ar y thema "Yr Ail Ryfel Byd".

pwrpas gwybyddol: rhaid i fyfyrwyr ddysgu'r cysyniad "blitzkrieg," "sarhaus," "gwrth-Hitler glymblaid," "cyflymu" a dyddiadau allweddol.

Addysg: ffurfio ymdeimlad o wladgarwch a pharch tuag at y arwriaeth o arwyr y rhyfel.

Datblygu: i atgyfnerthu'r gallu i ddefnyddio mapiau hanesyddol, yn gweithredu y termau a chysyniadau i gyfiawnhau ei feddyliau, i weithio gyda'r gronoleg, synchronize digwyddiadau.

Offer Dysgu: map, sesiynau tiwtorial, prawf notebook.

Math o wers: cyfunol.

GWEITHDREFN

1. Croeso fyfyrwyr.

2. Diweddaru cyfeirnod gwybodaeth (sgwrs gyda dull dosbarth):

• Beth oedd y sefyllfa wleidyddol yn y cartref yn yr Almaen ar ddiwedd y 30-au o XX ganrif? Ac yn yr Undeb Sofietaidd?
• Disgrifiwch y system o gysylltiadau rhyngwladol. Pa sefydliadau wedi cael eu ffurfio? Ym mha gyflwr oedd y system Versailles-Washington?
• Pa wledydd gael eu galw arweinwyr yn 1939 a pham?

3. Astudiaeth o ddeunydd newydd ar y cynllun:

• ymosodiad yr Almaen ar Wlad Pwyl.
• Ymddygiad ymosodol yn erbyn yr Undeb Sofietaidd.
• Mae cam cyntaf y rhyfel.
• Blynyddoedd torasgwrn: Stalingrad a Kursk.
• menter strategol ryng-gipio. Yr Undeb Sofietaidd ar y dramgwyddus. Mae rhyddhau y tiriogaethau.
• ymgyrch Siapan.
• Mae canlyniadau gweithredu milwrol.

4. Sicrhau y wybodaeth a gafwyd - arolwg dull ysgrifenedig. Aseiniadau ar gyfer y profion o arbennig llyfr nodiadau-lyfr o broblemau.

5. Canlyniadau (gwaith cartref, graddio).

yn lle i gasgliad

cynllunio priodol gweithgareddau addysgol yn yr ysgol - yr allwedd i ansawdd, gwybodaeth gadarn o fyfyrwyr. Mae'n ein galluogi i benderfynu ar lefel y myfyrwyr hyfforddiant. Cynllunio - yw'r allwedd i weithrediad llwyddiannus swyddogaeth gosod nodau addysg. Y brif ffynhonnell o lunio'r cynllun yn rhaglen hyfforddi - gyda chymorth o ffurfio pourochnye, cyfarwyddebau thematig, yn flynyddol gweithgareddau addysgol.