Beth yw cymhelliad y gweithgaredd? Cymhellion o weithgaredd addysgol disgyblion

Mae anghenion pobl sy'n byw mewn perthynas a symud. Ymhlith yr holl anghenion dynol yn cymryd blaenoriaeth yw'r un sy'n fwy pwerus na cymhelliant. Cymhellion a chymhellion gweithgarwch yn cael eu trafod yn fanwl yn yr erthygl.

Y cymhelliad a'r angen

Mae'r llwybr o'r angen i ymarfer - mae'n ffordd allan i anghenion yr amgylchedd. Gweithgaredd yn seiliedig ar y motiff erbyn pryd mae'n cael ei ffurfio. Ond ni all y cymhelliad fod yn fodlon ag unrhyw weithgaredd. llwybr o'r fath yn cynnwys:

• Dewis a chymhelliant anghenion pwnc;

• ar y ffordd i anghenion gweithgareddau'r trawsnewid angen i'r diddordeb a phwrpas, neu yn hytrach yn anghenraid ymwybodol.

Mae'n dilyn bod y cymhelliant a'r angen i gysylltu yn barhaus. Mae'r angen yn bobl i waith, sydd wedi ei seilio ar y motiff.

gweithgaredd motiff

Gelwir y cymhelliad o weithgaredd sy'n gwthio yr unigolyn i weithgareddau sy'n arwain at foddhad i'w hanghenion penodol. Gweithgaredd Cymhelliad - ei fod yn adlewyrchiad hanghenion.

Er enghraifft, y cymhelliad y gweithgaredd - mae'n diddordeb gweithredol yn y gwaith, ac gwrthod ei anghymeradwyaeth.

Fel y gall gweithgaredd cymhelliad weithredu meddyliau, anghenion, teimladau, a ffurfio meddwl trefn wahanol. I'r gwaith yn cael ei wneud, nid oes llawer o sioc yn y cartref. Mae'n bwysig i arsylwi ar y gwrthrych o weithgaredd a chymharu cymhellion a'r nodau y mae'n rhaid eu bodloni.

Angen-symbylol maes personoliaeth - yw'r swm cyfan y cymhellion sydd wedi dod i'r amlwg yn ystod fodolaeth ddynol. Mae'r ardal hon yn datblygu, ond mae yna nifer o gymhellion sefydlog mawr sy'n ffurfio canolbwynt yr unigolyn.

cymhelliant

Cymhelliant - yn gymdeithas o heddluoedd arweiniol mewnol ac allanol sy'n gwthio person i gamau gweithredu penodol. Dyma'r ffordd cymhelliant dynol i ymarfer ar gyfer gweithredu.

Cymhelliant yn cwmpasu mwy na'r cymhelliad. Gweithgaredd Cymhelliad - nodweddion personol sefydlog perthyn i'r unigolyn. Cymhelliant yw - cyfres o ffactorau sy'n penderfynu ar y camau gweithredu yr unigolyn, ei gymhellion, nodau, anghenion, bwriadau, ac ati Hefyd, proses cefnogi a gweithgarwch gyrru.

sffêr Ysgogiadol yn cynnwys:

• system personoliaeth ysgogol, gan gynnwys ysgogi gweithgarwch o rym, hy gwneud y cymhellion, diddordebau, anghenion, nodau, credoau, agweddau, normau, stereoteipiau, ac eraill;

• Mae angen concro ymddygiad diffodd lefel uchel ac anghenion eraill - cymhelliad cyrhaeddiad;

• cymhelliant o hunan-wireddiad yw ar y lefel uchaf yr hierarchaeth o gymhellion, mae angen yr unigolyn i wireddu eu galluoedd eu hunain.

cynlluniau, nodau, Proper drefnus iawn neu arwain at ddim byd os nad oes cymhelliant. Mae'n gwneud iawn am y colledion mewn meysydd eraill, megis cynllunio. Methu gwneud iawn am unrhyw beth cymhellion o weithgaredd, galluoedd pwysig, ond nid ydynt yn aml yn ddigon.

Cymhelliant hefyd yn pennu llwyddiant mewn gweithredu ymarferol, nad oes modd ei gyflawni yn unig gyda phresenoldeb gwybodaeth a sgiliau. Mae'n rhaid i chi awydd i waith, i sicrhau canlyniad. Mae faint o ymdrech yn dibynnu ar y lefel o weithgarwch a chymhelliant. Pobl sydd â lefelau uchel o gymhelliant yn gwneud mwy o waith ac yn fwy tebygol o wneud yn well.

cymhellion anghywir i arsylwi ar y cwmpas yr unigolyn fel drych o swm ei anghenion unigol. anghenion yr unigolyn sy'n gysylltiedig â'r anghenion cymdeithasol eu ymddangosiad a datblygiad y gymdeithas yn cael ei bennu. maes Ysgogiadol cynnwys anghenion unigol a chymdeithasol.

cymhelliant

Cymhelliant - yn cael effaith ymwybodol ar yr unigolyn, a oedd yn cyfeirio at y rhesymau penodol dros y dirywiad i unrhyw beth.

Cymhelliant yn o ddau fath:

1. Ffurfio cymelliadol dynol a strwythur addysgol ffordd addysgol. Mae hyn yn gofyn am wybodaeth, ymdrech a gallu, ond mae cyfle i gyflawni canlyniadau hirdymor.

2. Dylanwadu ar yr unigolyn ar gyfer arfer camau gweithredu penodol. Teipiwch ysgogol strwythur trafodiad sy'n debyg.

Mae amryw o resymau: cadarnhad, cyfrifoldebau i'r gymdeithas, diddordeb yn y broses ddysgu, yn y blaen. Er enghraifft, ystyriwch y cymhellion y gwyddonydd i ddosbarthiadau gwyddoniaeth: hunan-honiad, hunan-wireddu, cymhellion ariannol, ddiddordeb addysgol, cymhellion cymdeithasol.

Cymhellion a chymhelliant gweithgarwch dynol - personoliaeth penodol priodoleddau, eu bod yn sefydlog. Dweud bod yr unigolyn cymhelliad gwybyddol arddangosfeydd, rydym yn golygu bod y cymhelliant i gaffael gwybodaeth yn rhan annatod o ef mewn nifer o sefyllfaoedd.

gweithgarwch motiff, mae'r diffiniad o sydd heb unrhyw esboniad ar wahân i'r system gyffredinol o fywyd meddwl a'r ffactorau sy'n gwneud i fyny - gweithredu, delweddau, agweddau, pethau eraill, wedi ei anelu at roi gweithgareddau momentwm.

Cymhellion o weithgaredd addysgol disgyblion

Lidiya Bozhovich, seicolegydd Sofietaidd, wrth arsylwi strwythur cylch ysgogol o bersonoliaeth yn gyffredinol hystyried yn ofalus iawn cymhellion gweithgareddau addysgol y myfyrwyr. Mae'n cynnig dau grŵp eang:

1. Lles y plentyn hyd eithaf gwybodaeth, yr angen am weithgarwch deallusol ac ennill sgiliau, galluoedd a gwybodaeth newydd, hynny yw, cymhellion gwybyddol.

2. Yr angen y plentyn i gyrraedd lle penodol yn yr hierarchaeth gymdeithasol yn gyfarwydd ag ef - cymhellion cymdeithasol.

Mae'r ddau grŵp i uno gefnogi gweithgareddau dysgu effeithiol. Cymhellion, a achosir gan y gweithgaredd ei hun yn cael effaith uniongyrchol ar y cymhellion unigol a chymdeithasol yn y symbyliad ar gyfer ei weithgareddau gyda chymorth nodau ymwybodol ac atebion.

Mae strwythur y cymhellion gweithgareddau addysgol

M. V. Matyuhina, yn seiliedig ar ddosbarthiad Bozovic, yn cynnig strwythur o'r fath. Mae'r motiff o weithgaredd dysgu myfyrwyr yn cynnwys:

1. Y rhesymau y mae wedi'i seilio gweithgareddau dysgu sy'n ymwneud yn uniongyrchol â'i gynnyrch. Categori ei rhannu'n ddau is-grŵp:

• Yn gysylltiedig â dysgeidiaethau craidd. Mae'r disgybl yn ceisio ennill gwybodaeth newydd, meddiant o wybodaeth newydd, dulliau gweithredu ymarferol, ymwybyddiaeth o strwythur cyfagos o bethau. Mae'r cynnwys cymhelliant.

• Ymwneud â'r broses hyfforddi. Disgybl yn awyddus i fod yn weithgar yn ddeallusol, i fynegi eu meddyliau ar y wers, llunio ac yn datrys problemau yn y broses ddysgu. Mae'r broses hon o gymhelliant.

2. Mae'r cymhellion sy'n gysylltiedig â chanlyniad y ddysgeidiaeth, sydd wedi ei leoli y tu allan i'r broses ddysgu. Mae'r categori hwn yn cynnwys is-grwpiau o'r fath:

• cymhellion cymdeithasol Broad: hunanbenderfyniad (syched i fod yn barod ar gyfer gwaith yn y dyfodol, mae'r ymwybyddiaeth o bwysigrwydd sgiliau, ac ati), hunan (yr angen i ddatblygu yn y cwrs astudio), cyfrifoldeb a dyletswydd i'r athro, dosbarth, y gymdeithas, ac yn y blaen

• Uzkolichnostnye cymhelliant - yr awydd i gael cymeradwyaeth gan rieni, athrawon, cyfoedion, marciau cadarnhaol. Mae hyn yn y cymhelliant o les. cymhelliant Fawreddog yn fynegiant o awydd i fod yn eu lle cyntaf ar gyrhaeddiad academaidd, i fod y gorau. Cymhelliant osgoi trafferthion yn cynnwys yr holl resymau negyddol, yr angen i osgoi'r anfanteision a pheryglon a all godi o uwch os na fydd y myfyriwr yn rhoi yr ymdrech briodol.

mathau o weithgareddau

Seicolegwyr gwahaniaethu rhwng gwahanol fathau o fathau drefnu gweithgareddau, pob un ohonynt yn golygu eu gweithgareddau cymhelliant. Mae motiff y gêm - i gael hwyl. Ar gyfer dysgu a chymhelliant gwaith yn ymdeimlad o gyfrifoldeb a dyletswydd. Nid yw hyn yn deimladau llai dwys na'r llog arferol. Ond yn astudio a gwaith yn angenrheidiol i alw diddordeb unigol yn ystod y gweithredu ymarferol neu'r canlyniad. Hefyd yn bwysig yw'r arferiad i weithio fel cymhellion gweithgaredd creadigol, y dylid eu datblygu yn y plentyn.

Dangosodd yr astudiaeth o gymhellion o weithgaredd addysgol bod y gwahanol fathau o weithgareddau yn gysylltiedig â'i gilydd, maent yn ategu ei gilydd a llif y rhywogaeth yn y ffurflen. Mewn dysgu i dynnu ac yn cymryd yr amser i aros yn y plentyn kindergarten yn ogystal â gemau. Bachgen ysgol ar ôl gwersi i dreulio amser yn y gemau.

gweithgaredd gemau

Moments o gemau berffaith gyd-fynd â'r strwythur y wers, sefyllfaoedd gêm elfennau swyno plant. Gêm - mae'n dyfeisio taith trwy'r fap y byd, er enghraifft. Mae'r rôl gêm yr athro, y gwerthwr, canllaw ar gyfer dysgu iaith dramor yn y ddeialog.

Gweithgareddau Ni all fodoli ar wahân, ond ar gyfnod penodol ym mywyd rhai ohonynt yn gallu cymryd drosodd. Ar un cyfnod o'i fywyd y prif weithgaredd - mae hyn yn gêm, y llall - yr athrawiaeth, yn y trydydd - gwaith. Cyn dyfodiad y plant mewn math blaenllaw ysgol o weithgaredd yn gêm yn athrawiaeth yr ysgol yn bodoli. Ar gyfer oedolion, y prif weithgaredd - yn gweithio.

Cymhellion ar gyfer gweithgaredd yr athro

A. K. Baymetov manylion ystyried cymhellion weithgarwch yr athro, wedi ei rannu i mewn i dri chategori:

• cymhellion o ddiddordeb cyfathrebu gyda phlant;

• cymhellion hobïau addysgu pwnc;

• cymhellion ddyletswydd.

Fel y mae'n troi allan, mae'r athrawon heb gor-redol gymhelliad gyda tri dangosydd cytbwys wedi datblygu arbenigedd ac enw da. Categori cymhelliant yn effeithio ar gymeriad o'r gofynion i athrawon ar gyfer myfyrwyr. cymhelliant Cytbwys yr athro yn arwain y swm bach a'r cytgord y gofynion hyn.

Mae hefyd yn werth ystyried bod nifer yr achosion o fath penodol o gymhelliant yn rhyng-gysylltiedig ag arddull y llawlyfr athrawon. Y cymhelliad o ddyletswydd yn bodoli ymysg athrawon gyda steil awdurdodol rheoli, thema cyfathrebu - y rhyddfrydwyr, ac mae'r goruchafiaeth athrawon heb motiff penodol sy'n gysylltiedig â'r dull democrataidd arweinyddiaeth.

Lyudmila Nikolaevna Zaharova, yn gweithio ar gymhelliant athrawon proffesiynol, mae cwmpas eang y ffactorau a nodwyd yw:

• resymau proffesiynol;

• pendantrwydd;

• hunangyflawniad personol;

• cymhellion ariannol.

Mae hyn i gyd at ei gilydd yn ffurfio maes ysgogol o weithgarwch pawb sy'n cymryd rhan yn y broses addysgol.