Yn addysgu, ffurfio - yw'r broses o ddod yn berson. Dulliau o ffurfio ar y cyd a'r unigolyn mewn addysgeg

Mae addysgeg ffurfio - yn cael effaith ystyrlon ar y disgybl neu fyfyriwr, a gynhaliwyd gan yr athro i greu amodau penodol, a oedd yn cyfrannu ymhellach at ymddangosiad nodweddion newydd yn y dysgu, gwybodaeth a sgiliau. Fodd bynnag, nid yw diffiniad hwn yn unigryw. Hefyd, ffurfio yn y broses o ddod yn unigolyn (yn yr achos hwn - yn fyfyriwr) dan ddylanwad y ffactorau uchod. Fodd bynnag, gan fod y pwnc yn ymwneud yn uniongyrchol addysgeg, yn cynnwys cyfoeth o naws pwysig, mae'n werth ystyried yn fwy manwl.

Y broblem ganolog

Yn gyntaf oll, mae'n bwysig sôn am hynny wrth ffurfio addysgeg - yn un o'r cysyniadau mwyaf pwysig. Dyna'r broblem ganolog y maes cyfan yn gyffredinol. Ar ôl gweithgareddau nad hanelu yn unig ar gyfarwydd myfyrwyr â'r pwnc ac yn rhoi gwybodaeth ei gysylltiedig yn eu haddysgu. Mae athrawon hefyd yn effeithio ar ffurfio personoliaeth pob un o'r myfyrwyr. A hefyd yn eu helpu i wireddu a goresgyn y digymhellrwydd y cyfarfyddiad cyntaf oedd gyda y mae llawer ohonynt yn ystod y cyfnod hyfforddi.

Yn y broses o ffurfio'r person, mae llawer o gwestiynau a materion. Gall yr athro yn helpu myfyrwyr i gael eu gwireddu yn unig yn yr achos os gall eu deall. Mae hyn yn y rhan fwyaf pwysig o ddysgu damcaniaethol a chymhwysol.

Rhaid i'r athro yn gwybod y rôl y system addysg mewn addysg, teulu a chymdeithas am gynnydd y ffurfiwyd y nodweddion unigol y person, yr addysg, datblygu a hyfforddi, yn ogystal â'r oedran a nodweddion personol y myfyrwyr. Ac eto, ar wahân i hyn, dylai fod dechneg cyfarwydd o ymagwedd unigol.

Problemau modern

Yn addysgu, ffurfio - yw'r broses o ddod yn berson. Ac mae'n cael ei ystyried fel arfer fel problem o addysg. Ac yn yr unfed ganrif XXI modern y mae mewn gwirionedd acíwt.

Mae hyn oherwydd erbyn hyn mae llawer o bobl, mae tuedd i eiriol dros y mae datblygiad rhydd o bersonoliaeth. Mae rhai wedi ystyried athro dramgwyddo hawliau myfyrwyr addysg / myfyriwr, hyd yn oed o ddifrif i fod yn unigolyn. Felly, dylai athro proffesiynol fedrus cyfuno dulliau traddodiadol gyda rhai modern.

Hunanbenderfyniad - mae hyn yn bwysig. Ond! Yr un mor bwysig yw integreiddio y myfyriwr i mewn i'r byd a diwylliant cenedlaethol, ffurfio ei, fel dinesydd, ac yn meithrin ynddynt sylweddoli bod heb gydweithrediad a dealltwriaeth yn y gymdeithas heddiw ei bod yn amhosibl i fodoli. cysyniadau tramor yn ddiddorol, ond yn gyfan ac, ar ben hynny, yn gyfan gwbl yn ein bywydau, ni allant gael eu trosglwyddo. Mae'n angen hwn i ddeall yn gyntaf oll rieni y ganrif XXI.

diwylliant

Mae'r cysyniad hwn yn amlochrog iawn. Ac mae'n cael ei adlewyrchu yn y addysgeg. Ffurfio - yn broses gymhleth. Mae'n golygu meithrin chwaeth esthetig a moesegol, yn ogystal â'r gallu i weld harddwch a fu unwaith yn creu dyn, neu ddod o hyd iddo yn rhywbeth arall fyfyrwyr.

Pam fod hyn yn bwysig? Oherwydd y gall personoliaeth ffurfio o dan sylw yn unig fod yn berson sydd wedi dod yn rhan o fywyd cymdeithasol a diwylliannol. Mae'n gallu i ddod â phob athro da i'r myfyrwyr. Yn seicoleg, sydd yn agos gysylltiedig â addysgeg, mae'r term "person" yn golygu cyfuniad o ddewisiadau ac arferion y person a ddatblygwyd, yn ei brofiad cymdeithasol a diwylliannol, y wybodaeth, y sgiliau a'r gallu i hunan-fyfyrio.

Fodd bynnag, gallwch fynegir yn haws. Personoliaeth - person addysgedig a deallus. A'r nod o addysgeg yw i alw diddordeb y myfyrwyr i unrhyw beth a fydd yn eu helpu i ddod yn sefydlu. Ac yn y dyfodol cymorth o'r fath wrth gyflawni'r cynllun.

Mae athro da yn hyrwyddo tueddiadau, galluoedd a diddordebau myfyrwyr, yn eu hannog i weithgaredd creadigol. Mae hefyd yn helpu i ddod yn eu hagwedd at waith a chymdeithas, proffesiynau gwahanol, rhieni, celf, ffrindiau, bywyd. Ond y prif ddiben addysgeg yn ymddygiad siapio ac ymwybyddiaeth.

broses addysg

Felly, a ddisgrifir uchod, roedd yn amlwg bod yn ffurfio. Mae hyn yn y diffiniad o addysgeg, sy'n digwydd yn aml iawn. Felly, mae'n briodol i siarad am yr hyn y dulliau y dylid eu defnyddio gan athrawon er mwyn cyfrannu at ddatblygiad personol eu myfyrwyr.

i ddisgyblion ymwybyddiaeth ffordd yw drwy enghreifftiau darluniadol. Sut i ddatblygu ynddynt cyfiawnder, cyd-ddealltwriaeth, parch, diwylliannol a dwsinau o nodweddion eraill? Dim ond hanner ffordd eu hystyr. Rhaid i'r disgyblion yn ffurfio y gred bod pob un o'r nodweddion hyn sydd ei angen arnynt. Yna byddant yn eu hunain yn ceisio codi eu hyder.

Ac am hynny, dylai'r athro fod yn gallu ddod â'u profiadau a'u teimladau sy'n gysylltiedig â mater penodol. Fel arall, byddant yn profi dim ond un emosiwn - difaterwch. Sy'n llesteirio datblygiad yr unigolyn.

Dewch i helpu'r myfyrwyr storiau ymwybyddiaeth ar faterion moesegol. Yn gyntaf, mae plant yn hoffi straeon da. Yn ail, maent yn y broses o glywed rhai casgliadau a dadansoddi gweithredoedd y arwyr y stori. O ganlyniad, maent yn datblygu cymhareb o'r rhinweddau a ddangosir yn storïau. Nid yw'r athro yn yr achos hwn yn gosod unrhyw beth. agwedd personol y myfyrwyr ffurfiwyd ei hun dan ddylanwad eu hargraffiadau a'u profiadau eu hunain. Mae hwn yn ddull effeithiol iawn. eisoes Gan ei fod wedi ffurfio agwedd plant i wneud pethau nad ydynt wedi ymrwymo eto.

Rhyngweithio gyda'r gynulleidfa

Dylid nodi sylw, yn siarad am ffurfio personoliaeth. Mae'r addysgeg yn bwysig iawn - cyfathrebu â myfyrwyr. Felly, yn y broses ddysgu yn digwydd anghydfod. Mae'n golygu trafodaeth gweithgar o bwnc penodol y dylai'r athro yn cael ei baratoi o flaen llaw ac yn darllen yn y dosbarth, fel bod amser i feddwl myfyrwyr.

Pwrpas yr anghydfod yn gorwedd yn ffurfio credoau ac agweddau, sy'n digwydd yn ystod yr anghydfod. Sydd, wrth gwrs, yn cael ei hadeiladu yn rhesymegol ac yn dadlau. Yn yr anghydfod sy'n wynebu pwyntiau gwrthwynebol o farn, yn nodi barn wallus. Dylai'r athro fonitro'r ddadl, gan ofyn y cwestiynau "iawn", myfyrio prydlon a mireinio'r syniadau a geir ddisgyblion.

Gyda llaw, mae'n effeithio ar ffurfio personoliaeth y plentyn nid yn unig. Yn ystod y ddadl pob disgybl yn dysgu i fynegi eu meddyliau yn ddeallus, i adeiladu iddo, i brofi cywirdeb eu barn eu hunain ac i argyhoeddi ei chynulleidfa.

agwedd seicolegol

Fel y soniwyd yn gynharach, mae'r cysyniad o ffurfio hunaniaeth mewn addysgeg, yn uniongyrchol gysylltiedig â seicoleg. Felly, y dulliau a ddefnyddir yn y broses addysg, hefyd yn cynnal cymeriad cyfatebol.

Mae llawer o athrawon yn aml yn cynnig eu myfyrwyr yn datrys y broblem o Lawrence Kohlberg. Mae'r dyn yn un o sylfaenwyr y theori moesoldeb. Rhoddodd sicrwydd nad oes unrhyw hawl absoliwt neu'n anghywir yn y byd. Nid yw moesoldeb am unrhyw gamau yn dibynnu ar ei ganlyniadau, a bwriadau'r person. Ac yr oedd yn iawn.

Kohlberg cyfyng-gyngor - sefyllfa ddamcaniaethol. Fodd bynnag, mewn bywyd go iawn, mae degau o filoedd o union yr un fath. Nid oes unrhyw ateb perffaith, gan bob un ei fanteision ac anfanteision. Dyma un o'r cyfyng-gyngor hyn: un wraig yn sâl ffurf na ellir ei wella difrifol o ganser. Gadawodd i fyw am chwe mis, ond mae'n cael ei gyson dioddef poen eithafol. Mae menyw yn gofyn ei meddyg i roi mwy o dos o forffin iddi, gan ganiatáu i "fynd." Mae'n anghyfreithlon, ond y meddyg yn deall cais y claf ac i gyflawni ei feddwl.

Mae'r dilema yn ddefnyddiol iawn o ran ffurfio barn. Mae'n ysgogi myfyrio, yn achosi emosiynau, yn gwneud myfyrwyr yn meddwl, yn eu rhoi yn eu lle sy'n cymryd rhan yn y sefyllfa. Maent yn, yn ei dro, yn gofyn llawer o gwestiynau a fyddai'n eu helpu i ddod o hyd i ateb a gweld os yw'n gywir. Gan fod plant yn dysgu empatheiddio, gydymdeimlo, i feddwl ac i deimlo cyfrifoldeb.

ar y cyd

Mae hyn - y prif ganolfan, ac eithrio y teulu, lle mae plant yn derbyn eu profiad cymdeithasol cyntaf. Mae yn y plentyn ar y cyd yn dechrau ei ffurfio fel unigolyn. Yn ogystal, mae cyfathrebu yn cael ei gynllunio a'i chyfarwyddo wedyn gan athrawon cymwys iawn yn yr ysgol.

Grŵp - cymdeithas o fyfyrwyr, a nodweddir gan symptomau penodol. Pennaeth sef y presenoldeb eu nodau cymdeithasol cyffredin - cael addysg.

Egwyddor arall yn awgrymu tîm gwaith ar y cyd. Ac yn dibynnu ar atebolrwydd. Mae pawb yn gwybod bod yn ffurfio cysylltiad penodol rhwng aelodau unrhyw grŵp, sy'n adlewyrchu undod eu gweithgareddau a'u profiadau gyda dyfarniadau gwerth.

Mae'r arwydd olaf y tîm yw cael corff llywodraethu cyffredin. Yn yr achos hwn, wrth gwrs, ei fod yn y athro sy'n rheoleiddio'r holl brosesau seicolegol ac addysgol. Mae'n athro yn creu microhinsawdd iach yn y tîm, mae'n hyrwyddo cysylltiadau cyfeillgar rhwng y myfyrwyr ac yn eu helpu i fod yn unedig. A'r athro yn dibynnu ar p'un a yw'r plant yn deall yr hyn y cyd-ddealltwriaeth a chyd-gymorth.

adeiladu tîm

Mae'n dibynnu, fel y crybwyllwyd uchod eisoes, yr athro. Nid yw'r broses o ddatblygu cymuned yr ysgol yn ddigymell rhyfedd. Mae'n addysgiadol hylaw. A dylai pob athro da fod rheolau a dulliau penodol, yn enwedig os yw'r prif gamau yn y ffurfiwyd y tîm.

Yn y lle cyntaf dylai fod yn rhesymol yn cael eu cyfuno arweinyddiaeth addysgeg a'r awydd naturiol myfyrwyr ar gyfer annibyniaeth ac ymreolaeth.

Mae hefyd yn argymell newid o bryd i'w gilydd y tactegau. Wedi'r cyfan, mae'r tîm yn system ddeinamig. Yn ogystal, rydym yn sôn am blant. Mae arnynt angen arloesi, a rhaid i'r athro yn gyson yn eu cymell.

Yn ogystal, mae'r broses o ffurfio mewn addysgeg yn awgrymu cyfranogiad gorfodol o deulu a rhieni. Yr hyn y mae'n ei alw'n cydlynu o ddylanwadau addysgol, sy'n cyfrannu at yr athro.

Dylai mwy athro adolygu'n gyson ac, os bydd angen, addasu perfformiad y myfyrwyr o'u cyfrifoldebau. Ar gyfer perfformiad ansoddol systematig o'r holl dasgau a chymryd rhan ym mywyd yr ysgol argymhellir ddisgyblion gwobrwyo teg. Mae hyn yn gwasanaethu fel cymhelliant ychwanegol iddynt, ac mae hefyd yn caniatáu i chi i wneud yn siŵr bod yr ymdrechion byth yn cael eu hanwybyddu a unappreciated. Ar yr un pryd mae'n rhaid i'r athro fod yn llym mewn perthynas â'r disgyblion hynny sy'n anwybyddu eu cyfrifoldebau. Dylai'r tîm yn trechu cyfiawnder a chymhwysedd.

cymdeithasoli

Ei bod yn cymryd lle yn y tîm. Ffurfio - diffiniad addysgeg y mae ei gwerth yn llawer o sylw a roddir i. Beth am greu cyd myfyrwyr? Mae'r broses hon yn hynod o bwysig, gan ei fod yn yn y gymdeithas hon, bydd plant yn tyfu i fyny fel person a dysgu.

Mae'r rhaglen addysg foesegol ar y cyd da yn cael ei rhoi ar waith yn llawn. Mae plant wedi ffurfio barn am y normau perthnasoedd rhyngbersonol, maent yn dysgu ymadroddion cais croeso a thriniaeth, yn dysgu sut i ymddwyn, lleferydd llythrennog. Yn y dyfodol, maent yn datblygu'r gallu i ryngweithio ag eraill. Maent yn addasu iddo, rhowch gynnig ar y sgiliau cyfathrebu a gafwyd ac ansawdd. A mwy o blant yn dechrau cydymdeimlo a dangos empathi â phobl, anifeiliaid, planhigion, yn aml hyd yn oed yn ceisio chwilio am ffyrdd o gydweithredu gyda'r rhieni.

Mae'r newidiadau

Dulliau o ffurfio grŵp mewn addysgeg cydblethu â'r egwyddorion a ddilynir gan yr athro yn y gwaith unigol gyda'r disgyblion. Beth bynnag yr oedd, arbenigwr cymwys iawn yn y diwedd yn cyflawni canlyniadau trawiadol. Mae'r disgyblion yn ffurfio lefel newydd o angen-affeithiol a gwybyddol ardaloedd, mae yna fathau gwrthsefyll o weithgareddau ac ymddygiad, datblygu cyfeiriadedd cymdeithasol a chymeriad unigol. Yn y cwrs y mae pob un ohonynt yn newid. Oherwydd bod y datblygiad y personoliaeth yn cynnwys tarddiad y newidiadau yn y seice ac yn y myfyriwr maes ysbrydol a deallusol.

Mae'r trawsnewidiadau cadarnhaol yn cynnwys gwell cof, cymeriad, meddwl ac ewyllys. Mae hyn yn cynnwys caffael, ehangu a dyfnhau dilynol o wybodaeth, yn fath o dwf deallusol. Yn naturiol, mae hyn i gyd yn dod gyda newid o ymwybyddiaeth a ffurfio moesol.

Os mynegi mewn iaith wyddonol, mae'r myfyriwr yn dod yn bwnc o weithgareddau cymdeithasol a pherthnasoedd rhyngbersonol. Ac nid yw'n unig yn symud oddi wrth y lefel is i lefel uwch. newidiadau meintiol dialectic yn mynd i mewn newidiadau ansoddol deallusol a disgybl nodweddion meddyliol.

Mae hyn yn y cymdeithasoli. Mae aelod ifanc o'r gymuned yn dysgu i gymathu gwerthoedd, normau, agweddau, patrymau ymddygiad yn cymryd drosodd, atgynhyrchu'r profiad a gafwyd. Ac nid yw'r broses hon yn dod i ben. Cymdeithasoli yn para drwy gydol oes. Ond mae'n dechrau yn yr ysgol, ac yn cael ei gynnal o dan oruchwyliaeth o weithwyr proffesiynol sy'n athrawon gofal, sydd i raddau helaeth yn dibynnu ar yr hyn y bydd yn y dyfodol yn dod yn eu disgyblion.