Wers ryngweithiol. Cymhwyso tehnogogy newydd ym maes addysg

Cael gweddus ac ansawdd addysg - yn dasg bwysig mewn bywyd i lawer o bobl. nid yw oedolion yn unig yn ceisio ennill gwybodaeth a sgiliau newydd, ond hefyd yn ceisio darparu i'w plant ag addysg o ansawdd mewn ysgolion a sefydliadau addysgol eraill. rhyngweithiol Modern technolegau addysgol y gall gyrraedd y nod hwn yn gyflym ac yn effeithlon.

Nodweddion Addysg Modern

Yr angen i ddefnyddio technolegau newydd yn yr hyfforddiant o ganlyniad i nodweddion o'r fath yn ein system addysgol, megis:

• cychwyniad cynnar addysg plant;
• yr angen i amsugno llawer iawn o wybodaeth mewn amser byr;
• gofynion llymach ar gyfer y lefel gwybodaeth y myfyrwyr.

amcan hwnnw wedi cael ei gyflawni, rhaid i'r athro fod o ddiddordeb i fyfyrwyr yn ystod gwers, i wneud y broses ddysgu yn ddiddorol. Dyma pam sefydliadau addysgol yn dechnolegau rhyngweithiol ddefnyddir yn eang a dulliau modern o gyfathrebu.

Mae'r cysyniad a chymhwyso

Rhyngweithiol technoleg dysgu yn broses o ryngweithio rhwng myfyrwyr ac athrawon, sy'n cael ei gynnal ar ffurf gemau addysgol a deialog weithredol. Yn ystod gweithgareddau o'r fath, yr holl randdeiliaid yn cael hawliau cyfartal, ac ar ffurf galwadau cyfranogiad gweithredol pob myfyriwr.

wers ryngweithiol yn yr ysgol fodern yn datblygu mewn plant rhinweddau megis y gallu i gyfathrebu ac i ymddwyn yn briodol mewn sefyllfaoedd o wrthdaro, yn weithgar yn y broses ddysgu, datblygu ymagwedd greadigol at gaffael gwybodaeth, y gallu i hunan-addysg. Er mwyn cynnal y wers gall yr athro yn defnyddio amrywiaeth o ffurfiau, megis chwarae rôl, trafodaethau mewn grwpiau bach a mawr, prosiectau ymchwil, gwaith unigol yr athro gyda'r myfyrwyr.

technolegau rhyngweithiol yn eich galluogi i greu amgylchedd cyfforddus ar gyfer addysgu pob myfyriwr, waeth beth yw galluoedd cynhenid. Maent yn rhoi cyfle i gymryd rhan weithredol yn y wers i bawb ac yn teimlo eu llwyddiant yn yr astudiaeth o'r pwnc.

Sut mae?

Mae addysgeg Modern gwahanol ddulliau o wersi rhyngweithiol. Fel y dull sylfaenol y gellir galw deialog adeiladol. Yn ystod y wers, myfyrwyr ateb cwestiynau, a gyflwynwyd a chyfiawnhau eu fersiynau eu hunain, gallant beirniadu a chefnogaeth fersiynau o'i gilydd. Mae'r dull hwn yn hyfforddi sgil o gynnal trafodaeth briodol. Yn y drafodaeth yn ymwneud nid yn unig o fyfyrwyr gryf ond hefyd yn wan yn weithredol.

Dull arall i wneud gwers ryngweithiol diddorol ac addysgiadol - hyfforddiant grŵp. Ei ddefnyddio, gallwch drefnu y myfyrwyr mewn parau neu mewn grwpiau. Ar gyfer myfyrwyr iau nad oedd y gwaith yn addas gorau mewn parau gan nad ydynt yn gyfarwydd â'i gilydd ac oherwydd eu hoedran yn barod i gydweithredu mewn tîm mawr. Bydd gwaith pâr yn cyfrannu at y gwaith o ddatblygu sgiliau rhyngweithio adeiladol rhwng y disgyblion.

Ar gyfer y trydydd-graders a phlant hŷn a fydd yn ddefnyddiol i ryngweithio grŵp yn yr ystafell ddosbarth. grŵp o fyfyrwyr yn derbyn tasg ar y cyd, ac yn ystod y hyfforddedig atebion cydweithio gyda phob, gwybodaeth cyfnewid eraill, syniadau a gyflwynwyd i fynd i'r afael â'r broblem hon.

dysgu rhyngweithiol yn yr ysgol gyda chymorth y gêm - un o'r dulliau cynhyrchiol addysg fodern. Fel seicolegwyr yn dweud, gweithgaredd dysgu-drwy-chwarae yn llawer mwy effeithlon dulliau safonol. Mae'n cyfrannu at amsugno cyflym y deunydd a datblygu sgiliau cymdeithasu mewn plant. Wrth weithredu'r dull hwn i fyfyrwyr y dasg, y maent yn penderfynu mynd ati ar ffurf gêm. Hefyd yn y gweithgareddau addysgol yn cyd-fynd â'r elfen o gystadleuaeth rhwng myfyrwyr.

egwyddorion sefydliad

Trefnu gwersi rhyngweithiol, rhaid i'r athro gadw at yr egwyddorion sylfaenol canlynol:

• agwedd feddyliol sy'n angenrheidiol o'i chwaraewyr i gymryd rhan weithredol yn y wers: mae'n bosibl i wneud y cynhesu, yn defnyddio amrywiaeth o ddulliau i hybu;
• Mae angen i ni annog myfyrwyr i chwilio annibynnol ar gyfer ateb y broblem;
• gofalwch eich bod yn creu amgylchedd cyfforddus ar gyfer rhyngweithio agored, deg o gyfranogwyr o hyfforddiant;
• dylai'r athro yn gosod y rheolau ar gyfer rhyngweithio rhwng myfyrwyr yn ystod tiwtorial rhyngweithiol;
• ddisgyblion sydd eu hangen ffynonellau gwybodaeth ar gyfer y dasg gael ei ddarparu.

Bydd gwersi rhyngweithiol, a drefnwyd yn unol â'r egwyddorion uchod, nid yn unig yn ddefnyddiol, ond hefyd yn ddigwyddiad cofiadwy ar gyfer y myfyrwyr.

trefniadau ymarferol

Yn ymarferol, gwersi rhyngweithiol yn cynnwys nifer o gamau. Mae cam cyntaf y wers hon - y cyflwyniad, yn ystod y mae myfyrwyr yn dysgu beth sydd ei angen arnynt i ddatrys y broblem a chyflawni unrhyw nodau. Hefyd, dylai'r hyfforddwr esbonio i'r cyfranogwyr y rheolau ac amodau gwaith yn y dosbarth.

Yn ystod prif ran y tiwtorial rhyngweithiol ganfod lleoliadau sy'n cymryd rhan, yn eu dosbarthu mewn parau neu grwpiau, ac yn trefnu y rhyngweithio rhwng grwpiau o ddisgyblion. Ar y cam hwn, trafodwyd y sefyllfa a barn y cyfranogwyr, mae myfyrwyr yn derbyn gwybodaeth newydd gan yr athro, ailfeddwl a newid ei safbwynt ar y pwnc sy'n cael ei drafod.

Y cam olaf y wers - myfyrio. Mae myfyrwyr yn trafod popeth a ddigwyddodd yn y dosbarth, ac yn teimlo eu bod wedi cael profiad, a'u hargraffiadau.

Gall gwers o'r fath yn cael ei gynnal mewn ffurfiau megis:

• trafodaeth addysgol - grŵp o fyfyrwyr yn trafod ymhlith ei gilydd y pynciau a gynigir gan yr athro;
• busnes a chwarae rôl gemau;
• astudiaethau achos - dadansoddiad o sefyllfaoedd ymarferol
• cystadlaethau creadigol;
• cyflwyniadau rhyngweithiol a mathau eraill o wersi.

canlyniadau

Mae'r defnydd o ddulliau rhyngweithiol yn arbennig o wir yn y dyniaethau. Er enghraifft, bydd gwers ryngweithiol yn y Saesneg yn cael ei gynnal yn llawer mwy cynhyrchiol nag arfer, oherwydd bydd yn y broses gynnwys a siarad, ond hefyd fyfyrwyr gwan nid yn unig yn gryf gyda rhwystr iaith penodol. Gan ddefnyddio'r dull hwn, mae'n bosibl i gael gwared â'r rhwystr ieithyddol yn y myfyriwr ac yn meithrin diddordeb mewn dysgu Saesneg. Ac wers ryngweithiol ar hanes neu lenyddiaeth yn gallu ennyn diddordeb plant yn y pwnc a'r materion a drafodwyd yn y dosbarth. Bydd hyd yn oed y dysgwyr araf yn gallu caffael gwybodaeth newydd ar y pwnc yn y broses o drafodaethau a dadleuon gyda chyd-ddisgyblion.

Gall y defnydd o dechnoleg ryngweithiol mewn addysg cynyddu'n sylweddol amsugno y deunydd, yn ogystal â datblygu sgiliau cyfathrebu. Y rheswm am hyn yw cyfathrebu rhydd ac yn gydradd pawb sy'n cymryd rhan o'r wers, myfyrwyr cymryd rhan weithredol yn y broses o drafod a datrys y problemau.