Hyfforddiant technoleg clyweledol

Mae'r byd modern yn wahanol iawn i'r hyn sy'n cael ei adnabod i bob un ohonom yn dal rhyw ddeng mlynedd yn ôl. Yn fwy diweddar, yr oedd yn ymddangos yn eithaf anhygoel bod erbyn hyn o'n cwmpas ar bob tro. A thechnoleg clyweledol newydd yn nghanol dysgu ac ysgol uwchradd.

system addysg hanfod yn wastad wedi bod yn fwy ceidwadol. Yn rhyfedd ddigon, ond roedd yn hen athrawon profiadol yn aml yn gwrthwynebu cyflwyno i mewn i'r broses addysgol technolegau newydd. Dan arweiniad ei phrofiad, mae athrawon ceidwadol o'r hen ysgol yn cyflawni canlyniadau o'r fath, nad yw cefnogwyr ifanc y dulliau newydd yn breuddwydio hyd yn oed o.

Felly, mae'r technolegau newydd eu hunain nid yn hollol yn golygu unrhyw beth? Yn wir, yn y lle cyntaf yn y broses addysgol - yr holl dalent yr athro ac mae ei gyfoeth o brofiad. Ond ni ellir ei ddiystyru hyfforddiant technoleg clyweledol hefyd, yn ogystal â datblygiadau newydd eraill yn y broses jobrazovatelnom.

Nawr mae'n anodd dychmygu y tan yn ddiweddar athrawon cynorthwyol yn unig mapiau ac amrywiaeth o bosteri thema ar bynciau, y cyfeirir atynt yn falch fel "cymhorthion gweledol". Ac os fudd-daliadau o'r fath yr athro a wnaeth ei hun yn ei gwersi am ddim a llyfrau nodiadau amser prawf, ond yn dal gyda'i ddisgyblion ar y gweithgareddau allgyrsiol, profiad yr athro yn crynhoi ac astudiodd ei ddilynwyr.

A oedd yn boblogaidd ac yn fodd o gynnwrf gweledol fel y taflunydd ffilm y "disgybl" a "Wcráin" trwy gyfrwng sydd mewn myfyrwyr ysgol tywyll yn arbennig wedi dangos ffilmiau gwyddoniaeth boblogaidd ar ddaearyddiaeth neu ffilmiau addysgol ar gyfer ffiseg, yn dangos y cynnal gwahanol arbrofion i ganfod patrymau penodol. Felly yr amcanestyniad ffilm neu sleidiau arddangos eisoes yn cael ei ddiffinio fel yr offer dysgu clyweledol cyntaf, er bod rhai amheuon. Gall chwaraewr arferol gyda recordiau finyl du mawr hefyd yn cael eu priodoli i'r Clyweled cyntaf.

Beth sy'n wir yn gallu rhoi dechnolegau clyweledol newydd o hyfforddiant o broses addysgol modern? Y ffaith yw bod technoleg y cyfryngau modern, yn wahanol i'r hen recordyddion tâp confensiynol a chwaraewyr caniatáu i fyfyrwyr ac athrawon bron yn mynd i lefel cyfathrebol newydd gyfan, hynny yw, trosglwyddo neu yn caffael gwybodaeth newydd wedi bod ar y lefel cyfryngau - ar yr un pryd i ddeall ac, felly, i ddysgu deunydd newydd llawer haws ac yn gyflymach.

Ac yn wir, mae'n un peth - i wrando ar y ddarlith a chymryd nodiadau yr athro, ac yn eithaf arall - i gymryd rhan yn y yr un darlithoedd mewn amser real greu ynghyd â myfyrwyr eraill, dylanwadu ar y cwrs o ddigwyddiadau ar y bwrdd gwyn rhyngweithiol. Yn ogystal, mae'r clyweledol ryngweithiol uwch dulliau addysgu peidiwch â galluogi myfyrwyr i gysgu i ffwrdd yn union ar ôl y ddarlith a gynhelir yn gyflym dros nos oherwydd bod y galw gan gyfranogiad uniongyrchol a gweithredol y myfyriwr yn y broses ddysgu. Ar ben hynny, mae profiad yn dangos bod myfyrwyr dosbarthiadau o'r fath yn ddiddorol iawn ac maent yn barod i ymweld â nhw - y ganran o ddiffyg presenoldeb yn isel iawn.

Nawr gallwn ni siarad am gyfeiriad newydd ym myd addysg, a elwir yn dysgu o bell. Beth ydyw a phan ddefnyddiwyd? Nid yw'n gyfrinach nad yw pobl ag anableddau yn cael eu dim ond y gallu i symud yn llwyr yn y gofod cyfyngedig. Maent yn cael eu cyfyngu o ran cael addysg gweddus. Gellir dweud yr un peth am y bobl sy'n byw mewn ardaloedd gwledig ac oes rhaid am ryw reswm, y posibilrwydd i fynd i astudio yn y dinasoedd y wlad mawr.

Dyma hi'n dod i chymorth technolegau dysgu o bell, gan ganiatáu Gyda Tiwtor o bell gan ddefnyddio dull mor bwerus o gyfathrebu fel Skype. Yn yr achos hwn, hyfforddiant technoleg clyweledol modern a dulliau rhyngweithiol eraill yn cael eu defnyddio hefyd.

Ond bydd yn dal yn deilwng o dderbyn addysg hon yn ein gwlad yn bosib dim ond os bydd myfyrwyr a phlant ysgol yn peidio â bod "hyfforddedig" ac unwaith eto fydd y myfyrwyr, hynny yw, cymryd rhan weithredol yn y broses addysgol.